识字6 骏马 秋风 塞北教学设计与反思

苏教版小学语文二年级上册《识字6》教学设计

由旺镇永福小学杨敏

《识字6》教学设计

教学目标

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“,能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识,了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点:

1、能正确理解词串并有感情地朗读词串。

2、体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教具准备课件

教学课时第一课时

教材分析

教学内容:本课是苏教版小学语文二年级上册的识字6,主要介绍祖国四个不同的地理位置特点和风情,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

内容分析:本课是由插图和四组词串组成,图上画了秋风中在塞北奔驰的骏马。秋雨中杏花开放的江南美景,骄阳似火的海岛上,生长着许多椰树。祖国的西部高原,冰雪覆盖,牦牛成群。与图相对应的四组词串排列整齐,(骏马秋风塞北杏花春雨江南椰树骄阳海岛牦牛冰雪高原)连起来读,则意义上有联系,又押韵上口,便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合,充分发挥语文教育的丰富内涵。识字与认识事物相结合,拓展学生的知识面,整合了其他学科。促进学生知识能力的提高。

学情分析:对于地理知识还比较空白的低年级孩子来说,文中的塞北、江南、海岛、高原是不太好理解的,因此我以一幅中国地图导入在教学过程中将视听、图片和语言文字有机结合,使学生体会祖国的地大物博,感受到不同的风光美景。

教学方法:情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感,展开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。利用

网络资源再现情境,变具体为生动,变抽象为直观,通过“读”让学生感受其中,从整体上把握词串识字的特点,张扬学生个性,培养学生语感, 了解我国各地,景色气候的迵异,让孩子从小就知道我国幅圆辽阔,使感情得到升华,激发学生热爱祖国的真情。

一、激趣导入。

小朋友们,我们的祖国有许多美丽的地方,看,(课件)这是黄沙漫天的塞北,碧波荡漾的江南,骄阳似火的海岛,冰天雪地的高原。好看吗?

今天,老师就要带着大家一起去祖国各地看一看,玩一玩。相信你们一定会有许多收获。(板书课题)

二、初读词串,读准字音,把词串读顺。

轻轻打开语文书,翻到《识字6》,小耳仔细听要求:第一遍自己借助拼音读一读;第二遍同桌指,你来读。

2、学生自读、同桌指读。

3、拿好书,我们一起来读一读。提示:读书姿势(1、手2、头3、腰4、眼)

4、现在老师去掉拼音,你能读准吗?指名读、开火车读、分小组读。

三、图、文结合理解词意,感受祖国美丽风光。

读了好几遍了,你们一定知道老师要带你们去哪里玩了吧?

(塞北、江南、海岛、高原)

注:课件红色字体出现。一起读一读。

(一)纵马草原,领略塞北风光

好,让我们就先来到塞北看一看吧!塞北:古代的中国在这里建造了长城,为了抵御北方敌人的入侵,长城地势险要,是古代的边塞。长城以北的这些地方就是塞北,亦称塞外。随文识“塞”字:土字底与地方有关。扩词:边塞、关塞、塞北、塞外。

瞧!这就是塞北的大草原,你想用什么词语形容它呢?(很大、辽阔、一望无际……)在这苍茫辽阔的大草原上谁是主角?这些马儿长得怎么样?跑得像风一样……(快),像这样长的很健壮,跑的快的马,我们称它骏马。骏马喜欢在塞北草原上奔驰,不仅因为草原的辽阔,而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来。读词串。这三个词中间是有

空白的,我们读的时候要停顿,可是这三个词又在一行,所以还要读得连贯,就好像中间有一条细细的线,把它们连起来了。男生读、女生读。能用上这三个词将你看到或想到的画面描述出来吗?两种句式:的大草原上有;在大草原上

(二)图乐欣赏,走进烟雨江南

1、接下来让我们掉转方向到江南瞧一瞧吧!江南:这是长江,长江中下游以南的这些地方就是江南。

同时点击江南图,江南有——杏花,什么样的杏花?江南到了春季,雨水特别多,看,这就是春雨。请听一段话,想一想春雨像什么? (朗诵朱自清《春》中的一段:雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。)雨像什么?

有了春雨的滋润,杏花更加生机勃勃,江南的春天也更加迷人。读好词串。(指导:一串词就是一幅画,读的时候脑中要有画面,读得就有味道了。)女生读。

你们还了解江南什么?师:能用一句话说说你的感受吗?(引导用感叹句、比喻句等)江南有小桥、流水、人家,是著名的水乡。特别是江南的苏杭,自古就有“人间天堂”的美称。你想用哪些词来赞美江南?(如诗如画、风景如画)

(三)椰树骄阳,体验海岛风情。

1、出示海岛风光图片:瞧!这是一块被海水环绕的陆地,叫做……(海岛)。海岛:这里是碧蓝的大海,海中的陆地就是海岛。这是祖国的宝岛台湾,这里就是海南岛。今天我们要去的就是这里的海南岛。

海岛的天蓝湛湛的。水碧澄澄的。

2、(一组海岛风光图),走进海岛,你的眼前看见了什么?

3、谁来介绍一下椰树?(椰树长得很高大,郁郁葱葱,如果你去采一个椰果,剖开来,会看到乳白色的椰子汁,喝上一口,甜甜的,味道好极了!)

4、椰树比较适合生长在炎热的地方,海岛那边气候就比较炎热,那里的阳光特别强烈,那样的太阳,我们称骄阳。强烈的阳光照射着大地,就像?(一团团火;火炉)所以有个词叫——骄阳似火

5、读好词串。

(四)细数发现,讴歌冰雪高原

过渡:游玩过海岛,再让我们登上祖国的西部高原,那儿又会给你带来不一样的感受哟!

1、师出示:高原风光图片,读:高原。高原:我国的地势从东向西越来越高,而这里就是中国最大、世界最高的高原青藏高原。

高原地区海拔很高,气候寒冷,一年四季都有——冰雪

2、师:说到冰雪,你会想到哪些词语?

白雪皑皑、鹅毛大雪、滴水成冰、地冻天寒、雪兆丰年、冰天雪地。

3、师:在这冰天雪地中生活着一种动物叫-----牦牛。它和我们平常见到的牛有什么不一样?

师:看看它生活的环境,想想它身上的毛有什么好处?(介绍牦牛全身是宝:毛可以,肉可以,奶可以,骨和角可以)

师:在冰雪覆盖的高原上,牦牛一点儿也不怕冷,还帮人们运输货物,所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

读好词串。

四、融读词串,拓展运用。

1、刚才,咱们来到了祖国各地,欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风,来到了辽阔的塞北草原--学生读:骏马秋风塞北;咱们沐浴着蒙蒙细雨,漫步美丽的江南--杏花春雨江南;我们又去炎炎夏日下的海岛--椰树骄阳海岛;咱们还登上冰雪覆盖的高原--牦牛冰雪高原。4个地方,4种风光。不过,“不论是塞北、江南,还是海岛、高原,他们都是祖国的一部分,他们都有一个共同的名字,那就是中国!”,

2、再请大家竖着读读这四组词语,你有什么发现?特产、气候、地方。

五、总结

我们的祖国地域辽阔,一年四季自然风光非常秀丽,北有黄沙漫天的塞北,南有骄阳似火的海岛,西有冰天雪地的高原,东有碧波荡漾的江南。北朝民歌《敕勒歌》是赞美塞北大草原美丽风光的,师诵读《敕勒歌》。唐朝诗人白居易游玩过江南后,难忘江南美丽的风景,写下了《忆江南》,师生诵读《忆江南》。景致不同,风情各异,让我

们带着对祖国的无尽赞美之情,齐读课文。

六、课后实践

今天同学们跟着老师一起游览了美丽的祖国,开心吗?现在有一批外国朋友也想游览一下我们的祖国,作为小主人,你贮备推荐他们去哪个地方呢?请你来做小导游向大家介绍祖国的美景,用上文中的词。

我国的北部有(),东部的江南有(),南部的海岛有(),西部高原有()

板书设计

识字6

塞北

江南

海岛

高原

教后反思:

识字6属词串类识字,共12个词语,分为四组,要求会识会写的只有3个。但这些词串内涵丰富,分别展现了祖国各地不同的自然风光,字里行间充满着一种自豪感。

本节课的教学目标为:学会本课3个生字;理解词语意思;了解祖国各地不同的自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学流程是:一、初读词串,读准字音,读通词串。二、精读词串,读懂词意,读出画面。三、融读词串,把握全景,进行拓展运用。

任何一课识字,不能仅仅“就字教字”“就字识字”,不能脱离学生实际,让识字成为学生沉重的记忆负担,对识字失去兴趣与愿望。而应该“把字教丰厚”“引导学生自主识字”,基于这一点,所以教学本课,我意图借助图画、音乐及教师适当地讲解等形式,让学生在丰富的感性认识中轻松愉快地识字,让词语与学生的生活建立丰富而紧密的联系。另外,识字6整体感强,词语排列规律明显,不难看出编者的意图有这么一点,即让学生能够体会祖国的地域辽阔、风景优美和物产丰富。激发学生的自豪感,这也是课文的难点,我意图让学生在适当而巧妙的语言训练中,在创设的丰富的情境中有所发现和体会。

总之,识字教学要遵循汉字的构造及识记规律,要注意儿童的心理特点和认知特点。