一 采访果蔬会--两、三位数除以一位数（通用）课件配套优秀教案设计

除数是整数的小数除法

教学设计

一、创设情境,自主探索

谈话:同学们,还记得三峡水电站吗?在第一单元,我们通过三峡水电站学习了小数除法,今天我们就再次走进三峡水电站,去探究其中的奥秘!

课件出示信息窗1

谈话:谁来介绍一下三峡大坝的蓄水情况?

学生读信息。

提问:根据这些信息,你能提出一个数学问题吗?

根据学生提出的问题,有选择地进行板书

问题:水位平均每天上升多少米?

提问:该怎样解决这个问题?说说你列式的根据。

引导学生理解小数除法的意义。

随学生回答板书算式:9.84÷3=

二、算法交流,分析比较

1.比较发现

提问:这个算式和我们以前学的有什么不同?

预设:被除数是小数

引出本节课的课题—小数除法(板书)

2.尝试解决,估算取值范围

谈话:动脑想象,这该怎么做呢?可以先估计一下,水位平均每天上升多少米?

估算:9÷3=3,9.84比9多,所以每天上升3米多。

谈话:估算的结果可以帮助我们大概了解商的取值范围,要求出准确的数值,咱还得计算。3.小组合作,研究计算方法

谈话:咱们进行小组合作,讨论这道题应该怎么做。

要求:(1)在组内交流自己的算法,说说为什么这样计算

(2)小组长负责记录

(3)每组选出两名同学准备在班内交流。

小组讨论交流

4.交流方法,渗透转化思想

谈话:哪个小组来交流一下你们组的方法。

预设1:先乘以100,再除以100

提问:为什么这样做?

让学生体会将被除数变成整数这一转化的方法

预设2:竖式

交流竖式计算的方法,引导学生体会捂住小数点不看以及商的点点在哪里。

谈话:对比这两种方法,你有什么发现?

预设:都是变成整数来的

小结:大家在不知不觉的运用了一种很重要的数学方法—转化,把不熟悉的小数转化成整数除法来计算。(板书)

提问:你认为转化有什么好处?

引导学生感受到转化会把不会的知识转化成我们会的知识来解决。

三、沟通优化,促进发展

分析竖式,理解算理

课件出示竖式

提问:谁来说说商的小数点应该点在哪儿?

预设:按照整数除法来做的,最后还要缩小到原来的1/100,就点在个位后面。

讨论交流:先用9÷3,表示9个一除3,商是3,也就是3个1,写在个位上,接下来用8÷3,8在十分位上,商写在十分位上,因此要点上小数点

强调:数位对齐也就是小数点对齐。

四、联系实际,灵活应用

1.给下列各式点上小数点

8.5÷5= 17 99.2÷8=124 6.78÷2=339

指生回答,交流给商点小数点的理由

2.基本练习:8.72÷4

学生板演后交流计算过程。

3.分组对抗

397.2÷3= 39.72÷3= 3.972÷3

比赛后引导学生观察:观察这三道题,你发现了什么?

引导学生发现:被除数扩大或缩小,商也相应的扩大或缩小五、课堂总结,回顾提升

提问:通过这节课的学习,你有什么收获?

引导学生从知识、方法、感受三方面谈在本节课的收获。板书设计:

除数是整数的小数除法水位平均每天上升多少米?

9.84÷3

估算商的范围

转化

商的小数点