小小图书馆PPT配套教学设计内容

《小小图书馆》教学设计

教学内容:北师版数学二年级下册第五单元《小小图书馆》。

教学目标:

1.历探索三位数减法的计算方法的过程,掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

2.能结合具体的生活情景进行估算,判断计算结果的合理性,培养学生的估算意识。

3.发展自主探索的意识,通过体验成功,增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点:探索并掌握三位数减法(退位减法)的计算方法。

教学难点:掌握三位数减法(退位减法)的计算方法。

教学准备:

教具:课件:计数器。

学具:计数器

教学过程:

课前三分钟:

最早的图书馆——亚述巴尼拔图书馆

根据考古学家的发掘成果,我们已知世界上最早的图书馆也在美索不达米亚。而闻名于世的是亚述巴尼拔图书馆。这是现今已发掘的古文明遗址中,保存最完整、规模最宏大、书籍最齐全的图书馆。在时间上要比埃及著名的亚历山大图书馆早400年,而且由于泥版图书的特殊性,没有像亚历山大图书馆一样毁于战火,大部分都保存了下来。

我国的图书馆历史悠久。只是起初并不称做“图书馆”,而是称为“府”、“阁”、“观”、“台”、“殿”、“院”、“堂”、“斋”、“楼”罢了。如西周的盟府、两汉的石渠阁、东观和兰台、隋朝的观文殿、宋朝的崇文院、明代的澹生堂、清朝的四库全书七阁等等。“图书馆”是一个外来语,于19世纪末从日本传到我国。

一、创设情境,导入新课

师:小朋友,今天,老师带你们一起去瞧瞧笑笑和淘气学校的图书馆(出示主题图:图书馆) (板示课题——小小图书馆)

淘气和笑笑很爱喜欢看书,他们常常到小小图书馆来增长知识。瞧!小小图书馆的书可真多!这是小小图书馆部分书籍的藏书情况(电脑出示表格)从图中你获得了什么信息?

生:故事书239本,连环画118本,科技书27本。

1.提出问题。

师;根据这些数学信息,你们能提出减法的数学问题吗?怎样列式呢?请同学们在小组内讨论一下,可以提出怎样用减法解决的数学问题,并说一说怎样列算式。

2、根据学生的回答板书问题。

生1:故事书比连环画多多少本?

生2:科技书比连环画少多少本?

生3:科技书比故事书少多少本?

生4:故事书比科技书多多少本?

二、自主探索,学习新知

1.学生独立思考,列出“故事书比连环画多多少本?”算式。

师:同学们真棒,提出了那么多用减法解决的数学问题。现在,老师请同学们先来列出“故事书比连环画多多少本?”的算式。

2. 学生尝试计算“故事书比连环画多多少本?”

(1)根据算式“239-118”,估计得数。

师:计算前先请同学们估一估“239-118”的得数。估一估239 -118,大约是多少吗?并说说出自己是如何估计的?

生:把239看作240,把118看作120,240-120=120.

(2)先独立探索计算方法。

师:“120本”是估计的结果,准确的得数是多少?你能算出来吗?你是用什么方法计算出来的。请大家试一试。

(3)小组讨论计算结果。

师:同学们!计算结果出来了吗?

生:出来了!

师:你用的是什么方法?请你在小组内分享你的计算方法,把你的方法讲给你的小组成员听。

(4)小组汇报算法,并给予肯定的评价。

①分解数法

239-100=139 139-10=129 129-8=1210

②用计数器。

③竖式算法。

239

- 118

121

让学生讲一讲自己的算理。

(5)总结计算方法,强调竖式计算方法。

师:这三种计算方法,你们觉得哪种计算方法更简单、准确?

生:竖式计算。

师:没错,用竖式来计算结果,更简单、更准确。那谁来说说,列竖式时要注意些什么问题?

生:1、数位要对齐。2、从个位减起。3、个位不够减向十位借1加“10”,十位不够减向百位借1加“10”,并要在被借的那个数上方点上小圆点做记号退“1”。

重点强调:十位不够减,从百位退1,在十位上加“10”再减。百位上退掉的“1”,要在被减数的上方用小圆点标示出来。

3.解决问题。(选一题在练习本上完成,并列出竖式)

师:通过刚才的学习,下面老师就要考考同学们,看看同学们有没有掌握好刚才的计算方法,敢不敢接受老师的挑战啊?

生:敢!

师:好样的!下面请同学们完成刚才我们提出的数学问题,选择一道完成在练习本上,并列

出竖式。

问题一:科技书比连环画少多少本?

问题二:科技书比故事书少多少本?

问题三:故事书比科技书多多少本?

4.学生汇报解决问题一:“科技书比连环画少多少本?”

师:现在哪位同学来解决“科技书比连环画少多少本?”这个问题。

生:118-57=61

师:请你上来列出竖式。

生:(在黑板上列出竖式)

师:(讲解竖式,提出疑问:十位上的“1”不能减“5”怎么办?)

生:向百位借“1”作“10”,10加1等于11,11-5=6。所以十位上写6,结果是61。师:真棒!列竖式一定要注意:(再次强调注意事项)

1、数位要对齐。2、从个位减起。3、个位不够减向十位借1加“10”,十位不够减向百位借1加“10”,依次类推,并要在被借的那个数上方点上小圆点做记号退“1”。师:同学们非常善于发现问题,并能提出问题,这些都是很好的数学技能。

现在请仔细观察这些算式,这些数有什么特点?

生:(汇报)

师:没错,今天我们主要学习的是三位数的退位减法。(板书:三位数的退位减法) 5.继续解决

问题二:科技书比故事书少多少本?

问题三:故事书比科技书多多少本?

6.说一说，并算一算。

（1）小组讨论。

师：现在老师要换一种方法来考考同学们，请同学们说一说，算式“239-57”能解决的

哪些数学问题。

（2）汇报讨论结果。

三、巩固深化，解决问题

师：通过刚才的学习，我想考考同学们，会不会用画图的方法来计算结果。

生：敢。

师：好！请同学们翻开课本50页，小组内比一比，看看哪个小组的同学完成得又快又好！

开始！

（ 生做——师巡查——生汇报 ）

师：接下来，老师就要来考考同学们，看看同学们竖式计算方法掌握得如何？请看题，同

样小组比赛，看看哪个小组的同学做得又快又好！开始！

（ 生做——师巡查——生汇报 ）

师：还敢不敢接受老师的挑战？

生：敢！

师：这可有点难度哦，有没有信心完成？

生：有！

师：好，请看题。

（ 生做——师巡查——生汇报 ）

师：同学们这节课很认真，很快就学会了今天的数学知识。老师刚刚收到消息，我们的好朋

友长颈鹿和小猴遇到困难了，它们听说我们的小朋友可以帮助它们解决问题，我们一起去瞧瞧好吗？（出示图片）

生：好！

师：我们先来看看长颈鹿遇到什么难题了。

（1） 长颈鹿从家到学校怎样走近？要走多少米？

小猴又遇到什么问题了呢？

（2） 小猴从家到商场怎样走近？近多少米？

师：同学们，你们能帮长颈鹿和小猴解决困难吗？

生：能！

师：你们都是乐于助人的好孩子。下面先请同学们在小组内讨论一下，一会把你们的结果

汇报给出来。

（小组讨论——师巡查——汇报结果）

四、拓展延伸

要知道1小时后停车场里有多少辆车，还需要知道什么？想一想，谁说得对？

五、全课总结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

六、德育教育

师：同学们，这节课我们不但学习了三位数的减法。还要知道要多去图书馆，在梅州

就有一个剑英图书馆，那里环境优美，很安静，有学术气息，重要的是那是书籍

种类很多，在那里你们可以学到很多书本上学不到的知识，可以收获很多。另外，在阅读书籍的同时，对图书馆的书籍也要对自己的书籍一样爱护它。

教学反思:

教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的工作生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法。《课程标准》指出:依据教材创设的情境,把生活和数学融为一体,使学生的数学学习过程变得生动有趣,让学生在获取数学知识的过程中,获得积极的情感体验。本着这个教学理念,,这节课,我尽量给学生创造参与数学活动的机会,让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法,体会计算方法的多样化,发展学生的思维能力。

回顾教学实践,我认为以下几个方面做的比较成功:

1、创设一个生动有趣的教学情境,激发学生学习新知识的愿望。本节课我为为学生创设了图书馆的情境。

2、搭建一个获取数学信息的平台。《课程标准》指出:要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此,我用课件出示了主题图片,让学生仔细观察,从图中你能获得哪些数学信息?并提出哪些减法问题,然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力,而且将数学计算融入了生活情境中,使学生体会到了生活中处处有数学,增强了学生学习数学的兴趣。

3、给学生提供一个自主探究的空间。学生在解决问题的过程中通过自主探索,体验到计算方法的多样化,然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较,选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法,即算法优化的选择。

本节课存在的不足有以下几点:

1. 因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突,直接让学生提减法问题,限制了学生的思维。

2. 在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些,前面提出问题的时间过长,导致后来的练习时间较少,部分练习题没有完成。

3. 如何恰如其分地创造性地使用新教科书,以进一步促进学生全面、持续、和谐地发展。

4. 如何恰如其分地运用师生评价、生生评价,来更好地提高学生的学习积极性。这仍需要在教学中进一步思考、探索。

5.今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫,努力优化课堂教育教学方法,提高数学的教学质量。