16 雷雨教案3

雷雨教学设计

一、教材分析

《雷雨》一课,是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第五单元的第二课。本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

在新标准、新课程、新理念的指导和要求下,在教法上力图体现“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师要引在先,导在后,努力为学生创设良好的自主学习环境。在学法上,积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生选择适合自己的方法识字,让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感活动中,加深体验和理解,有所感悟,从而真正成为语文学习的主人。

二、教学目标

1、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

2、能正确、流利地朗读课文,理解文中的重点词句。

3、培养学生按一定的顺序观察自然现象的能力。

三、教学重点:

1、用比较的方法理解课文中的重点词句。

2、通过指导学生朗读课文,发展学生的想象力,感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

教学难点:

1、能按一定的顺序观察事物,培养学生的理解能力、观察能力、有留心观察天气的兴趣。

四、教学准备

1、回忆见过的雷雨景象。

2、制作多媒体课件。

五、教学过程:

(一)、谜语导入新课

同学们好,今天老师给大家带来了三则谜语:天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。是什么?雷千根线,万根线,不粗不细,顶天立地。是什么?雨“有位老兄脾气大,爱发怒的就属他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?对了,雷雨。你见过的雷雨是什么样的呢?今天,让我们一起走进课文,共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧!

(二)、初读课文,理清结构

1.小声读课文,要读准字音,读完后标出自然段。(8段)

2.请三个组的同学读全文(1~3)、(4~6)、(7~8)听的同学们有两个任务:(1)注意听他们把字音读准了没有。(2)三个同学所读的内容分别是写

什么时候的雷雨景色?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)老师板书这三个词语。如果学生读得不够流利,可再请几个同学读这三部分。3.读黑板上的词语:黑沉沉、乱摆、蝉、压下来、蜘蛛、垂下来、逃走、越来越响、彩虹。要求读准、读熟。通过查字典理解“垂”的意思。

(三)、理解课文内容,进行词句训练。

1.先看课文是怎样描写雷雨前的景色的。(1-3自然段)(1)出示任务:①写了哪些景物?②怎么描写的?带着这两个问题请同学们读这一部分,画出这三个自然段中分别描写了哪些景物。板书:乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。

(2)课文中是怎么形容、描写这些景物的?板书:压、不动、不叫、乱摆、逃、亮、响。

(3)看着板书说说课文内容。

(4)一个同学读第1段,另一个同学读2~3段,大家边听边想,这两部分给你的感觉有什么不同?板书:静—动、无声—有声。说明天气在急剧地变化。哪个词说明天气变化特别快?(忽然)作者观察得非常细致,就连蝉和蜘蛛这些小动物也都观察到了,写出了大雨即将来临时它们惊慌的表现。

(5)比较句子,课件出示

①树上的叶子不动,蝉不叫。

树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。

②闪电亮,雷声响,雨下大了。

闪电越来越亮,雷声越来越响,雨越下越大。

老师问:这两组句子中哪些句子写得好?为什么?(每组的第二句写得好。“一动也不动”说明一丝风也没有;“一声也不叫”说明很静。三个“越来越”写出了天气之恶劣,天气变化之大,变化速度之快。读这些形容词的时候,要读得慢一些,语调低沉一些,这样才能起到加强语气的作用。)

学生练习有语气地读1~3自然段,先自己小声读;然后看着板书练习朗诵;再请一个小组的同学在班上朗诵“雷雨前”这一部分。

2.学习课文的第二大部分雷雨中(4~6自然段)。

(1)一组同学读这一部分,另一组同学说说这部分主要写了什么时候的景

色?(雨中的景色)

(2)默读4~6段,哪些词语说明了雨大?板书:“哗、哗、哗。“越……越……”、“看不清”。以上这些词语说明什么?(雨势很猛,雨下得很大,而且是越来越大。读时要慢一些,每个“哗”的尾音要拉长。学生练读。)

老师问:为什么树啊、房子啊,都看不清了?(因为雨太大了)

老师让学生看图并结合自己曾经看到过的大雨中的景色,体会一下当雨下得很大的时候,看外边的景物模糊一片,像笼罩着一层白雾。

(3)学生看板书朗读课文1~5段。

(4)用两个渐渐说明了什么?(第6段)学生自己小声读,想:雨是一下子就小了吗?从哪个词能看出来?(渐渐地)板书这个词。问“渐渐地”是什么意思?(一点一点地,慢慢地)。读时要慢一些,声音越来越小。练习朗诵这一段。

3.默读7~8自然段,想:这两段写的是什么时候的景色?(雷雨后的景色) (1)我们运用第一自然段的学习方法,学习第三部分。

老师提出提要求:(1)把7~8自然段中所提到的景物画下来。(2)看看课文是怎样描写这些景物的。让同学们准备一会儿,然后把两个问题连起来回答。老师板书:天(亮)、空气(清新)、雨(停)、太阳(出来)、彩虹(挂)、蝉(叫)、蜘蛛(坐)、池塘(满)、青蛙(叫)。

问:“清新”是什么意思?(空气很新鲜,伴有泥土的清香,像过滤了似的。) (2)请全班同学读7~8自然段,以便加深印象。再请一个组的同学读这一部分,其它同学闭眼听读,边听边想象雨后的景色,老师趁这个时间出示雨后彩图,同学们听完后睁开眼睛和彩图对比一下,想象中的雨后景色是不是和彩图一样美丽?然后,老师指着彩图,带着同学们把7~8自然段复述一遍。

(3)同学们回忆一下,课文是按什么顺序来写雷雨的呢?

(雷雨前,雷雨中,雷雨后的顺序。)

(四)、回归整体,朗读全文。

1、让我们再一次来看看雷雨的前后变化吧!

2、请同学们拿起书,我们来齐读课文,一边读一边想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。

(五)、小结。

1、一场常见的大雨,作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致?

2、是呀,作者经过了非常仔细地观察,才把文章写得这么美,希望同学们也能像作者一样做个生活的有心人,做个细心的观察者,这样,你一定会有许多精彩的发现!

(六)、布置作业。

1、请你留心观察天气的变化,写一篇日记。

(七)、板书设计:

雷雨

雷雨前:乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声

雷雨中:下雨雨大雨小树房子

雷雨后:太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙

总结:认真观察,趣乐无穷!

(八)、《雷雨》教学反思

新课程《雷雨》用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课,我通过钻研教材,设计了符合我们学生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

一、抓住写作顺序分层教学

雷雨前的部分,我先让学生找小作者选择写的景物,然后理解里面的重点词语、句子,指导学生朗读。培养学生抓住重点词语句子,进行学习的方法。

雷雨中部分,放手让学生合作学习。

雷雨后的部分,我先让学生随便说有哪些景物,让学生回忆并说出自己看见过的雷雨后景象,从而打开学生的学习视野,训练学生的语言表达力。

二、训练语言,指导朗读

在指导朗读描写雷雨中语言片段时,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。

三、不足之处

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。如:在引导学生说下大雨时,还有哪些东西也看不清了,学生说的范围较窄,而我又没有及时地进行引导,语言不够精炼,随意性较大,使这一环节没有达到我所预设的效果。还有就是为了完成教学任务而赶时间,以至于讲解得不透彻。

以上是我在教完本课后的教学反思。我在以后的教学中,我应该更加努力,使自己的课堂更富有生机和活力!