7 火星——地球的“孪生兄弟”ppt配套的板书设计及意图

7、火星——地球的“孪生兄弟”

第一课时

教学目标:

1.学会本课生字新词;理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义。

教学重点:

能正确、流利地朗读课文;理解由生字组成的词语。

教学难点:

能理清文章的叙述顺序,给课文分段并简要地概括段落大意。

教具学具:图片、课件

教学过程:

一、解题导入

1、教师板书:“火星——地球”问:你对这两颗星球有何了解?(教师播放太阳系行星课件,介绍火星与地球)

2、教师板书:“孪生兄弟”,理解含义。随机了解引号的作用。

3、看题激疑:作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?

设计意图:因为学生对于“火星”的了解是很模糊的,为了激发学生的学习兴趣,运用媒体课件直观地展现火星的相关资料,不仅为学生提供认知的感知材料,培养学生的观察能力,而且给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来。接着阅读课文,把文章最有价值的问题提出来,突出了学习的重点,一下子就把学生带入到主要的学习氛围中。

二、初读课文

1、带着问题读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通全文。

(2)不理解的字词句同桌相互解决。

2、检查自读情况,扫清阅读障碍。

本课中难读、难理解的词语较多,如:干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。可以师生共同理解。

3、解决思考题:

(1)课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”?用——划出来。

(2)读读、记记两者的相似之处。

(3)练习:用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。”三、理清文章脉络。

1、过渡引入:由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢?自由地读全文,思考每一自然段分别讲了什么。

2、交流自然段大意。

3、课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

四、写字指导

1.学生仔细观察田字格中的生字,要求书写的4个生字,有3个是左右结构的字,要注意左窄右款,然后指名板演。

2.引导评价,适当范写。

3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

五、目标检测

1、语音世界(拼一拼、写一写)

luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng

( ) ( ) ( ) ( ) guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn fàn

( ) ( ) ()() 2、火眼金睛(比一比,再组词)

慧()陨()熔()逊()彗()损()溶()孙()挟()渺()涸()滴()峡()沙()固()嫡()六、布置作业

1、完成钢笔习字册。

2、反复朗读课文。

板书设计

7、火星——地球的“孪生兄弟”

南极、北极

高山、峡谷

相像

白云、尘暴和龙卷风

四季分明

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文

2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

教学重点:

了解把火星与地球称为“孪生兄弟”的原因,弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。

教学难点:

激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段。

2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

设计意图:阅读是一个探寻、发现的过程,有价值的问题会把学生的思维引向了深入。

二、精读课文,深入探究

(一)学习第二段

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析…证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第3自然段,说说水来源的第一种猜测;

读读第4自然段,说说水来源的第二种猜测。

同桌间合作介绍水来源的两种推测。

(二)学习第三段

1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地

上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

2、交流

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小。

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法,写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

3、指导学生进行小练笔:用第一人称“我”来叙述火星上水消失的原因。

4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

引导读句理解“然而……”

5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

设计意图:这是一个师生共同探究的过程,师生均在同一平台上,通过上一环节的自主阅读、合作探究和以下的交流反馈,达到共建课程、协同发展的目标。学生的语文素养、人文素养、科学素养和信息素养等均能得到提高。

三、结合板书,总结全文

1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”

2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。

四、目标检测:

1、对号入座。选词填空。

潜藏蕴藏

(1)在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经( )在一些矿物中了。

(2)大沙漠下面( )着丰富的石油资源。

飘散飘浮

(3)其中大部分以蒸气状态( )在空中。

(4)天空中( )着朵朵白云。

2.查找火星的资料,你知道火星还有哪些末解之谜,请写下来。

五、拓展训练:

课外搜集:宇宙知识知多少?

设计意图:这样的作业设计培养了学生的实践能力,语言发展能力,动手能力,探究、收集、整理、获取信息,并综合运用这些信息进行创新的能力。学生在完成作业的同时,能力得到了发展。

板书设计

7、火星—地球的“孪生兄弟”

相似处同样……

有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?(谜)