认识整千数课堂实录【2】

教学案例分析:认识整千数和一万(第一课时)灌南县实验小学王海波

【教学内容】:小学数学三年级上册(苏教版)第16-18页以及随后的“想想做做”。

【学习目标】:

1.知识技能:

(1)学生通过观察、操作和数数等活动,理解整千数和一万的含义,知道万以内的数位名称和顺序,知道10个一千是一万。

(2)学生能正确读写整千数和一万;正确口算整千数加减整千数。

(3)学生在认识整千数和一万的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,能利用已有的人数经验进行类推,进一步感受十进制计数法的特点,并结合具体情境感受较大数的意义。

2.过程方法:学生经历从日常生活中抽象出整千数和一万各数的过程,感受整千数和一万各数的大小,感受整千数和一万这些数就在身边。

3.情感态度:培养学生数数的兴趣和估数的意识。

【学习重点】:认识计数单位“万”,了解万以内的数位顺序,学会读写整千数和一万。

【学习难点】:感受一万的实际大小。

【学习准备】:

教师:多媒体课件、计数器。

学生:计数器、课外进行必要的书本(16-18)自学,并试着完成书

本上面的相关习题。

【教学过程】:

一、源起生活——激情促学

1.检查自学预习情况:小朋友们预习了吗?课本上通过自学能解决的问题填好了吗?

2.课件出示:

通过预习你能猜到这个城市体育馆大约能坐多少人吗?(通过课前预习学生应该能说出大约一万人)

3.揭示课题:今天我们就来认识万以内没有认识的一些数,板书课题:认识整千数和一万。

【设计分析】:数学起源于生活,应用于生活,利用学生已有的生活经验,创设学生熟悉的生活情境激起学生浓厚的学习兴趣,从而推动学生继续探究新知的热情。

二、实践操作——有感而学

1.这是一千个小正方体堆积起来的,一千一千地数你会数

吗?下面一共是多少?

2.谁能说一说10个一千是多少?(板书:10个一千是一万)学生读

几遍,再同桌互相说一说。

3.出示计数器:

(1)学生也拿出计数器,仔细观察计数器,我们的计数器比以前的计数器多了哪些数位?和同桌说一说。

(2)谁能在全班同学面前介绍一下我们现在的计数器呢?

(3)同学们都认识了计数器,那么同学们能再计数器上面拨一拨3000、5000、10000吗?

【设计分析】:动手操作实践是学生学习的重要方式,学生通过一千一千地数正方体的个数来体会万以内整千数的大小,接着安排学生用计数器来拨一拨:三千、五千、一万,逐层递进,帮助学生建立数感,学生应该可以体会到万以内整千数的组成,通过“数”和“拨”让学生亲身体验,建立数感。

三、探究交流——学有所助

1.哪位同学还记得我们学过的数位有哪些?(个位、十位、百位、千位)能在纸上按照一定的顺序写一写吗?

利用展示台展示学生写的数位顺序表。

2.那么我们今天遇到的“万位”应该摆在哪里呢?完成书上第17页最上面的表格:

思考:从右边起,第几位是万位?和同桌说一说。为什么数位顺序表上还要留有空格?

3.小结:同学们现在头脑中应该对万以内整千数有初步的了解,也有了初步的体验,用最短的时间和同桌谈谈生活中你所遇到的与万以内整千数有关的话语吧。

【设计分析】:由于之前学习了个位、十位、百位、千位、四个计数单位,有了这些作为学生学习的基础,学生不难总结出和学会写出“万位”的对应位置,同时也对以前的旧知进行了复习和整理。同时利用展台展示学生作品,让学生体验学习成功的乐趣和美感。

四、检测反馈——纠正提升

1.在课前预习的基础上修改“想想做做”第1、2、3题。

2.同桌检查在课前预习的基础上修改“想想做做”第1、2、3题完成情况。

3.课件出示:

学生质疑:从0开始时怎么数的?方框处是多少?感受一下豆角老师的问题:7000接近1000还是接近10000呢?

通过情境图读整千数,培养学生探索宇宙的热情。

通过情境图学些整千数,介绍南极的冰层厚度、太阳表面的温度,培养学生的环保意识。

五、学以致用—拓展延伸

1.自己检查一下课本第18页第4、5、6、7题完成情况,没有完成的做简单的修改和补充。

2.课件出示:

学生口答结果,并结合个别题说一说是怎么想的?

3.课件出示:

有谁跑过一万米比赛的?同学们应该都没有跑过一万米吧,那我们以后可要去试一试啊,现在我们来算一算图上这位运动员还要跑多少米就跑完一万米了?

4.课件出示:这是实验小学校长四五六月份给同学们买书的情况。

要求我们把每个月份图书的合计数算出来填在表格中,你们谁知道什么叫合计?集体校对。

大家还能提出些什么问题呢?同桌先说一说,指名部分同学全班说一说。

5.课件出示:

学生汇报自己的答案,可能有三种情况:一种是少年宫位于小明和冬

冬两家之间,两家距离为:5000+3000=8000(米);另一种是少年宫位于小明和冬两家的左边,两家距离为:5000-3000=2000(米);第三种情况为少年宫位于小明和冬冬两家的右边,两家距离还是为: 5000-3000=2000(米)。在学生理解比较困难是,可以问一问好些的学生,可以借助什么手段帮助我们理解这两种做法呢?(课件展示画线段图的三种画法)。

【设计分析】:通过设计学生实际生活的问题,培养学生的应用意识,帮助学生形成发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力,鼓励学生勇于探索和勇于创新的意识。

六、小结全课—激发情感

1.我们今天一起学会了哪些?在今后的生活中同学们能用它们帮得上忙吗?

2.布置作业:完成补充习题上的相关内容,并简单指导预习下一课时内容。

【板书设计】:

认识整千数和一万

10个一千是一万

3个千是3000 5个千是5000 1个万是

10000

【资料链接】:阿拉伯数字,其实并不是阿拉伯人发明的,而是由印度人发明的,公元八世纪前后,由印度传入阿拉伯,公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲,人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的,后来就叫做“阿拉伯数学”。随着社会的发展,人们的交流也越来越多,但各个地区数学不同,交流起来很不方便,以后就逐渐统一成现行的阿拉伯数字。后来人类对数的认识逐渐增加,数认得也越来越大,如果每一个数都用不同的数字来表示,很不方便,也没有必要,这样就产生了进位制。古代十进制,还有十二进制、六十进制等等。由于十进制计数比较方便,以后逐浙统一采用十进制。经过很长时间,才产生了像现在这样完整的计数方法,这就是“十进制计数法”。

【教学反思】:认识《整千数和一万》是建立在学生已经学习过的1000以内数的认识基础之上进行教学的,是针对1000以内数的认识的延伸和扩展,同时也是进一步认识更大的数的基础。通过数数、用计数器拨数、整理数位顺序表等活动,感受整千数和一万的意义,从而学会读写整千数、掌握万以内数的读写顺序。本课的教学设计活动我尽可能的围绕2011版课标精神,遵循儿童认知发展规律以及知识本身的特征,利用课件等媒体创造生动的学习情景,引导学生观察、动手、感知、经历和体验,让整个教学过程成为学生探索和学习的过程,使他们在知识、能力、品质等方面都得到充分发展。经过观察了解很多学生已经在日常生活中接触过整千数和一万,学生已经有了一定的生活经验,一、二年级已经学习认识了个位、十位、百位、千位这几个数位,有了这些作为学生学习的基础,学生应该不会有太大的学习压

力和难度,但是在感受一万的实际大小应该还存在较大的困惑。