分数的初步认识优质课一等奖

《认识分数》教学设计

指导老师:谢伏生、刘国玲执教:刘巧斌教学内容:

苏教版小学三年级上册P87—89例题及试一试

教材分析:

认识分数”是本册教材第七单元的内容,本单元是在学生认识了万以内整数的基础上,联系实际生活的需要认识简单的分数,通过把一个物体或一个图形平均分成几份,引导学生认识几分之一和几分之几,这是学生对数的概念的第一次扩展。结合具体情境,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数是第一学段“数与代数”领域的基本学习内容之一,是今后进一步学习分数、小数等有关知识的重要基础。考虑到分数概念的抽象性以及概念拓展的实际需求,教材在第一学段把认识分数分为两个阶段:在三年级上册,让学生认识把一个物体(或图形)平均分成若干份,用分数表示这样的一份或几份;到三年级下册,再认识把一些物体作为一个整体平均分成若干份,用分数表示这样的一份或几份。

学情分析:

本节课的教学对象是三年级学生,在知识储备上,在学习本单元内容以前,学生认识的数都是整数(已认识到万以内),但不排除有部分同学,通过不同的途径接触过分数,只是接触的程度不同。由于分数的意义比较抽象,学生理解起来有一定的难度。在思维方式上,三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。

教学目标:

1、使学生结合具体的生活情境体初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中的一份可以用分数几分之一表示;理解分数的含义;知道分数各部分的名称,能正确读写分数;会比较几分之一的大小。

2、使学生在认识分数的活动过程中,通过折一折,涂一涂等过程进一步丰富数学活动的经验,培养观察、操作、思考和表达能力。

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3、使学生体会分数因日常生活需要而产生,感受数学与生活的联系,体会数学的应用价值,进一步产生对数学的亲近感,激发学习数学的兴趣。

教学重点:理解几分之一的含义,会读写几分之一;会比较几分之一的大小关系。教学难点:理解几分之一的含义。

教学过程:

一、谈话揭题

1、谈话创设情境

引入关于野餐的话题:上周末,小明和小红去郊外野餐,他们带了很多好吃的食物,我们一起来看看他们都带了什么?

2、观察主题图,引出问题

把每种食物平均分成两份,每人分得多少?(板书:平均分,2,1,一半) 3、认知冲突,引出课题

师:这节课我们就来学习一种新的数——分数(几分之一)。(板书课题) 二、1/2的教学

1、理解1/2的意义

把一个蛋糕平均分成2份,小明得到这个的一半我们可以用二分之一来表示,小红也得到这个蛋糕的一半,也可以用二分之一表示(板书:把这个蛋糕平均分成两份,每份是它的二分之一)

师:把这个蛋糕这么分?分成了几份?每份是几分之一?谁愿意来说说?

生:把这个蛋糕平均分成两份,每份是它的二分之一

2、介绍1/2各部分的名称及含义

师:同学们你们想知道1/2中间的横线,下面“2”和上面的“1”它们的名字吗?

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它们分别代表什么意义?

学生汇报,教师板书:(分数线,分母,分子)

3、折一折,涂一涂

先看要求,再折出一张纸的1/2并且涂色。

学生展示所表示的1/2。

师:纸的形状不同,涂色部分的形状也不同,为什么涂色部分都是这张纸的1/2呢?

小结:只要把这张纸平均分成2份,表示其中的1份,都是这张纸的1/2。

4、辨析

判断下面哪个图形的涂色部分能用1/2表示?哪个不能?为什么?

三、认识几分之一

1、师:同学们除了1/2,你们还想认识几分之一呢?能不能用你们灵巧的双手折出你想认识的分数呢?

2、学生动手折他们想认识的几分之一。

3、展示学生的作品。

四、比较几分之一的大小

1、比较1/2和1/4

师:观察两个圆片的涂色部分,1/2和1/4谁大?

2、比较1/4和1/8

师:请同学们猜猜1/4和1/8谁大?

思考:通过上面的比较,你发现了什么规律?

五、巩固提升

完成想想做做1:用分数表示涂色的部分

完成想想做做4:先涂色,再比较大小

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六、全课总结

通过本节课的学习你有什么收获?

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