资料摘要
火星——地球的孪生兄弟【教材分析】这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。课文语言通俗易懂,层次清楚,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。课文教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内
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- 所属课文：7 火星——地球的“孪生兄弟”
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7 火星——地球的“孪生兄弟”教学实录及点评
未知
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关键词：7 火星——地球的�…教学实录及点评
正文
火星——地球的孪生兄弟
【教材分析】
这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。课文语言通俗易懂,层次清楚,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。课文教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
【教学重难点】
朗读课文,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
【教学过程】
第一课时
板块一激趣解题检查预习
1.教师板书:“火星——地球”
(教师出示太阳系行星图,介绍火星与地球)
2.教师板书:“孪生兄弟”,理解含义。随机了解引号的作用。
3.读生字新词
板块二理清文章脉络
1.过渡引入:由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢?自由地读全文,思考每一自然段分别讲了什么。
2.交流自然段大意。
3.课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。
第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
板块三学习第一部分,完成练习三
1.课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”?用——划出来。
2.读读、记记两者的相似之处。
3.迁移:你能用上这样的句式来模仿写话吗?(补习第三题)
【作业布置】
1.完成习字册
2.会默课文中的词语
第二课时
板块一精读课文第二段
1.读读第3自然段,说说水来源的第一种猜测;
2.读读第4自然段,说说水来源的第二种猜测。
3.句中的“也许”和“可能”能不能去掉?
4、理解“四处游荡”和“家常便饭”
(体会表达的生动,用词的准确)
板块二学习课文第三段
1.过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”
2.交流
(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。
(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法,写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
3.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?
引导读句理解“然而……”
4.可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
【作业布置】
完成语文补充习题
【板书设计】
相似处同样……
有水和生命存在
7 火星—地球的“孪生兄弟”差异处水没能留住
生命生存?(谜)
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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