分数的大小比较名师教学设计2｜教案在线预览

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分数的大小比较教学设计一、教学目标【知识与技能】通过生活实例,学会如何比较小数的大小,并能正确比较两个小数的大小。【过程与方法】通过观察、讨论等数学活动,发现小数比较大小的规律,并尝试抽象概括这一规律。【情感态度与价值观】在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数的大小比较

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2018-06-09 08:25:00

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学校：清河县葛仙庄镇马屯小学

分数的大小比较名师教学设计2

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关键词：分数的大小比较名师教学设计2

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分数的大小比较教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

通过生活实例,学会如何比较小数的大小,并能正确比较两个小数的大小。

【过程与方法】

通过观察、讨论等数学活动,发现小数比较大小的规律,并尝试抽象概括这一规律。

【情感态度与价值观】

在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。

二、教学重难点

【重点】

小数的大小比较。

【难点】

小数比较大小方法的探究过程。

三、教学过程

(一)导入新课

小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛,他们的成绩如下所示,但每一个人都说自己跳的最远,你能帮他们看看谁跳的

最远吗?你能帮他们排出名次吗?

(二)生成新知

提问：谁跳得最远?(随机挑选学生回答)

预设：小明。

追问：为什么小明跳的最远?(设置小组讨论，时间5分钟)

学生讨论汇报，引导学生进行总结：实际上3米和2米，比较的是小数的整数部分，所以两个小数在进行比较时，整数部分的数大的数大。

提问：如果两个小数的整数部分相同，又该如何比较大小呢?让学生比较小红、小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。(同桌讨论并随机挑选学生回答)

预设：小军的成绩最好。

追问：为什么小军的成绩最好?

引导学生进行总结：对于整数部分相同的两个小数，比较9分米和8分米，其实比较的是小数的十分位，所以两个整数部分相同的小数在进行比较时，十分位的数大的数大。

提问：小红和小莉的成绩谁比较好?为什么?

学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如何比较：应比较百分位。

引导学生总结两个小数应如何比较大小：两个小数比较大小，先看他们的整数部分，整数部分大的小数大;

整数部分相同时，再看

它们的小数部分,从高位看起,依数位比较,相同数位上的数大的那个数就大。

(三)应用新知

1.比较3.57和3.55的大小,并说明原因。

2.同桌之间相互出关于小数大小比较的题目,并解答。

(四)小结作业

小结:通过这节课的学习,你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗

关于本教案的常见问题

Q：分数的大小比较名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的大小比较》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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