1.数数、读数课件配套优秀公开课教案设计

《11—20各数的认识》教学设计涟水县军民小学严玲

教学内容

苏教版小学数学一年级(上册)第82-83页例题及想想做做。

教学目标

1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位一个“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11~20各数的大小,顺序,初步感知11~20个数的组成,能正确认读11~20各数。

2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日程生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展数感。

3.使学生在认数的活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的信心,培养对数学学习的积极情感。

教学重点:认识10个一是“十”

教学难点:建立计算单位“十”的概念。

教学准备:教具:课件、铅笔、小棒、数字卡片

学具准备:小棒、杯子、皮筋

教学过程:

一、创设情境,引入新知

1、谈话:小朋友,今天这节课有一些智慧星要来找我们学习认真的小朋友们做朋友,你们愿意吗?看,他们来了!(课件出示)原来这些智慧星里还藏着数呢,大家一起读一读吧!这都是我们认识的数。

2、猜一猜

猜猜其他的星星里还藏着哪些数?

3、小结

在后面的这些智慧星里藏着比10大的数,我们今天就一起来继续认数。(板书课题:数数、读数)

【设计意图:学生从感兴趣的智慧星里复习了1—10各数,然后再继续猜剩下智慧星里会藏哪些数,从而引出今天要认识的数,调动了学生继续求知的欲。】

二、主动探究,获取新知

1、猜数

(1)谈话:今天老师还带来了一些铅笔,请一位小朋友上来摸一摸,抓一把出来给大家看看。

(2)猜猜抓了多少支。(学生猜测)

(3)一起数一数。

(4)指名上来再抓一次。其他学生估计抓了多少支。数一数,与估计的数接近吗?

【设计意图:创设情境让学生通过摸一摸,猜一猜大概有多少枝铅笔?然后亲身数一数。通过估算铅笔的数量既有利于培养学生的数感,又培养学生估算的意识和能力。】

1、摆数

(1)谈话:小朋友,我们刚才我们通过数的方法知道抓了多少支铅笔,可每次都要这样数一数,多麻烦呀!怎样才能让人一下子看出铅笔又多少支呢?学生交流自己的想法。

(2)试着用小棒来摆一摆12

小组活动摆小棒,在小组里介绍自己的摆法,师巡视。

展示学生的摆法,指名一一介绍自己的摆法。

着重介绍一捆和两根合起来的方法

选择学生喜欢的方法。

师生再次演示10根小棒变成一捆小棒的过程。

3、小结:以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒,就表示这一捆里有10根,它表示1个十。(板书:1个十)(全班齐读10个一是一个十)

【设计意图:通过让学生思考12根小棒怎样摆就能让人一眼看出来是12根引出教学重点。学生通过说一说,摆一摆,看一看,从而感知10根就是一捆,建立以一代十的表象认知。】

4、摆一摆,说一说,进一步认识十几

(1)师生互动:摆出十几根小棒

(2)生摆出自己喜欢的数

【设计意图:通过继续添加小棒,让学生逐布认识11到19并了解他们的组成。】

5、认识20

摆出19根小棒再添上1根小棒,问:变成多少根小棒?

进一步启发:怎样能很快看出20根小棒呢?(指名回答)

小结:这里的10根小棒,我们又可以捆成一捆,这样就变成2捆小棒。1捆是1个十,那么2捆是几个十?2个十就是20。(板书:2个十就是20)齐读。

【设计意图:在认识20的时候,通过让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”,“怎样摆出20根小棒得出2捆小棒是2个十,2个十是20”,有利于学生进一步体会十进制计数法,加深对“10个一是一个十”的理解,为以后认识更大的数打下扎实的基础。】

6、喊出课开始呈现的智慧星里剩下的数

【设计意图:这一环节既对11到20各数有一个简单的复习,还为一开始给学生留下的悬念有个准确的解答。】

三、练习巩固,深化新知

1、生活中的数

今天我们认识了这么多新朋友11—20各数,板书11---20各数的认识,说说在生活中你还在哪里见过它们?

同桌说一说

指名说一说在生活中哪里见过11~20。

【设计意图:让学生观察生活中的11-20各数,使学生充分认识到数的意义,感受到生活中数学无处不在,领会到用数学的乐趣,拉近与数学的情感,培养他们成为生活中的有心人。】

2、从小尺上发现11到20各数,并按不同的方法数一数。

3、完成想想做做第4

(1)生估一估草莓的个数

(2)生独立想办法数一数(引导圈一圈)

(3)反馈小结

用这种方法数数小雨伞有多少把,比比谁数得又快又准。

【设计意图:巩固学生的数数能力,同时培养学生的估算意识】

3、把数字宝宝送回家

(1)师呈现一条有刻度的直线,贴上10,12,16,18和20等。

(2)把剩下的数字卡片发给学生

(3)按老师提的要求把数字宝宝送回家,指名说说想法。

【设计意图:设计生生互动,师生互动的游戏,让学生在玩游戏中巧固新知,既达到了教学目标,又进一步激发了学生学习的兴趣。】

四、全课小结

通过今天这节课的学习,你又认识了哪些新的数?

小结:在我们的生活中,还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人,注意观察和思考,这样我们就会越来越聪明。

【设计意图:对整节课的教学内容起到梳理概括作用,有利于学生新知识的吸收,提高学生的整体思维能力和概括能力。】

五、板书设计

11-20各数的认识

10个一是十

2个十是20

六、教学反思

《11~20各数的认识》是一年级数学上册的内容,在整个数的学习中具有比较重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。由于此前学生已经认识11~20的数,因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中,我力求做到以下几点:

1、注重导入,沟通新旧知识的联系。

一年级学生年龄小,注意力集中的时间短,而且本节课的内容是很抽象的数的认识。因此我先通过智慧星说出学过的1-10各数。接着让孩子猜猜铅笔有多少支。导入新课:认识11~20各数。这样的导入,既使孩子们对10以内数的认识进行了复习,又为新课的学习做了铺垫。

2、注重通过充分的动手操作,帮助学生掌握数的组成。

教学中从学生现实起点出发,让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论,

从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。如:在理解计数单位“十”,初步感知“十进制”的概念时,我先让孩子自己数出12根小棒,让学生讨论:“怎样摆能看得很清楚?让孩子呈现各种摆法,有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法;然后带领学生认识1根小棒表示1个一,接着师生互动一边摆一边数,数出了10个一,这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆,通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十,这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆,加深对1捆表示1个十的认识。为了进一步巩固学生对这个重点的理解,从而突出重点。最后通过小组合作、摆一摆,说一说、判一判等活动,完成对11、13、18、19的认识,理解2个十是20。掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

3、注意培养学生的数感。

数感在《新课标》中是非常重视的。针对孩子的年龄特点,我通过猜数游戏提高学生的估数能力,在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感,使学生了解到生活中常常需要估数,培养学生的估数意识。让学生猜一猜铅笔有几支、再实际数一数。为了进一步培养估数意识,我让孩子去估草莓图、雨伞图,再教给具体数的方法,看谁估数和数数的结果比较接近,向学生渗透估算意识,巩固了对“十”的认识。

4、注重将数数与数序结合起来,全面理解数的意义。

为了让学生把数数与数序结合起来,我让一些同学上台把一些数宝宝送回家,在学生送宝宝回家的过程中,让他们理解数的顺序、掌握数的大小,体会到数学学习是一件很快乐的事。

但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方,也引起了我深深的反思:首先是“十”强调不够,虽然我主观上想让孩子去感受、去操作,但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋,最终还是没有将小棒捆成一捆,我应该自己亲自动手演示。其次正是因为“十”孩子理解不深刻,以至于在12的认识上花费的时间有点长。三是在估算时,可能学生平时接触的有点少,一些学生估算的距实际相差较远。

每节课都会有“意外”,每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比,我从中找到了自己的不足,但是我将以“让学生富有个性地学习,享受学习的乐趣,促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”,不断地去探索、去实践。