有理数的加法运算律课堂实录及点评

阿克苏市依尔玛中学2018-2019学年

第二学期集体备课表

版块

内容

“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，教通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，材分析

教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义

1.使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，余数要比除数小。

教学目标

抽象思维。

2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动经验发展

主备人

姚银霞

二备

备课组成员

二年级数学组

三备

教学重难点

感知有余数除法的意义

掌握余数要比除数小的道理。

教学过程

一、

创设情境，导入新知 1.谈话引入

师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？现在我们一、导入

做个数学游戏，它的名字叫“抱组游戏——找朋友

比赛”。请大家看屏幕，我们先来看看游戏的规则。

大屏幕显示：[游戏准备]请八个小朋友。[游戏规则]：第一步，每次几人抱成一组；第二步，听清口令，按要求做；第三步，口令是：找呀找，找朋

友，（

）个人，抱一组。获胜方法：谁按要求找到朋友，谁就获胜。 2.活动感知

做游戏，初步理解余数的意义

<2人一组> 师：谁能用数学语言描述一下活动的过程？（有8人，每2人一组，分成了4组）

师：能用除法算式表示吗？（8÷2=4（组））

小结：每组人数相同，平均分成了4组，就是“平均分”，用除法表示。

<3人一组> 师：谁来描述一下这次活动的过程？（指两名生说）

引导生说：有8人，每3人一组，分成了2组，多出了2人。

师：两次游戏，有什么不同之处？

小结：刚才做游戏时，产生了两种不同的结果：一是大家都找到了朋友，一是部分人找到朋友，还有剩余的人找不到，这里余下的数，我们能给他起个名字吗？（生说“余数”，板书）

二．动手实践，感知意义

（一）复习表内除法的含义

1．课件展示例1的问题情景：（小朋友们请看）有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（到底二、新授

是不是可以摆3盘呢？现在，老师请两个小朋友到

黑板上来摆一摆。一个摆盘子，一个摆草莓。）

2．指名摆一摆。小朋友们仔细看，摆了几盘？草莓摆完了吗？板书：摆3盘，正好摆完。）

3．质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？为什么用除法来计算？

4．质疑: 这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们知道吗？

（二）理解有余数的除法的含义

1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。

（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？

（2）（接下来，咱们就同桌合作，按照这样的要求来摆一摆，看哪个组的小朋友摆得最快。）

（3）质疑：请小朋友们仔细看一看，两次摆的有什么不一样？

7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？摆完了吗？板书：摆3盘，还剩1个。

2.列算式表示摆的过程。（像这样摆又可以怎样写除法算式呢？剩下的一个在除法算式中怎么表示？）

3.交流展示。（谁来试着说一说。）规范余数写法。

7÷2=3（盘）……1（个）3表示什么？1呢？

4.质疑：谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思？

剩下的1个叫做余数。（课件出示完整的算式）

5.揭题：像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。

（1）读算式：7除以2等于3（盘）余1（个）

（2）说各部分的名称。

1、指导学生完成教材第60页“做一做”。

（我们已经认识了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？请小朋友们翻到课本60页，三、课堂巩固

完成做一做第1题圈一圈，填一填。）

(1)17个☆，2个2个地圈。

圈了（

）组，剩下（

）个.

17÷2=□（组）……□（个）

(2)23个

，3个3个地圈。

圈了（

）组，剩下（

）个.

23÷3=□（组）……□（个）

师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？（学四、总结

生自由发言。）

五、作业

练习册第

有余数的除法

摆了3盘，正好摆完

6 ÷

2 = 3（盘）

摆了3盘，还剩1个

六、板书

7÷2 =3（盘）……1（个）