公民权利的保障书ppt课件课堂实录

第一课

维护宪法权威

第1课时

公民权利的保障书

1

教学分析

一．【教学目标】

情感、态对宪法在保障公民权利中的作用有明确的认识，增强宪法意识；树立宪法至上度、价值的观念，自觉维护宪法权威。

观目标

能力目标

能够分清公民享有的基本权利，提高法律意识、是非判断能力。

知道宪法的基本原则；懂得宪法保证人民当家作主的权利；知道宪法对国家知识目标

机关和公民的要求，以保证尊重和保障人权的实现，了解人权的实质内容和目标。

【重点难点】

教学重点：宪法保证人民当家作主的权利。

教学难点：国家尊重和保障人权。

2

教学过程

二．教学过程

（一）激趣导入

观看视频《永恒的誓言》

设问：***就职时进行宪法宣誓，我们能从中得出哪些结论？教师小结引入。

（二）预习检测

请大家在学习过程中，完成以下学习目标。 1.我国宪法的基本原则是什么？ 2.为什么说宪法是公民权利的保障书？

3.人权的实质内容和目标是什么？ 4.尊重和保障人权的要求是什么？ 5.国家机关如何尊重和保障人权？

（三）设问导学

第一目：国家权力属于人民

1、什么是宪法的基本原则？

教师在学生回答的基础上讲述：我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民，这是我国宪法活动的基本原则。[来源:学科网]

2、宪法通过规定什么内容保证人民当家作主的权利？

教师在学生回答的基础上讲述：

(1)宪法确认我国的国家性质,明确人民当家作主的地位。

(2)宪法规定的社会主义经济制度奠定了国家权力属于人民的经济基础。我国经济制度的基础是生产资料的社会主义公有制。

(3)宪法规定的社会主义政治制度明确了人民行使国家权力的基本途径和形式。

(4)完法规定广泛的公民基本权利,并规定度实现公民基本权利的保障措施。宪法规定国家武装力量属于人民,它的任务是现固国防,抵抗侵略,保卫祖国,保卫人民的和平劳动,参加国家建设事业,努力为人民服务。

3、一切权力属于人民的宪法原则，归根到底是要保证什么？它给我们什么启示？

教师在学生回答的基础上确定：一切权力属于人民的宪法原则，归根到底是要保证人民当家作主的权利。它给我们的启示是：我们要积极参与国家政治生活，担当起国家主人翁应尽的责任。

第二目：国家尊重和保障人权

1、

人权的实质内容和目标是什么？[来源:学科网ZXXK]

教师引导学生读教材，在学生回答的基础上归纳：人的自由平等地生存发展。

2、

什么时间召开的哪个会议通过的宪法修正案，将“国家尊重和保障人权”写入宪法？

教师在学生回答的回答的基础上讲述：2004年3月14日，十届全国人大二次会议。

3、

尊重和保障人权成为我国的宪法原则，它有所何要求？

教师在学生回答的基础上讲述：各级国家机关树立尊重和保障人权的理念，加强人权法治保障，保证人民依法享有广泛权利和自由。[来源:学科网]

4、

在我国，人权的主体包括哪些？人权和内容有哪些？

教师引导学生看教材，在学生回答的基础上归纳：

（1）

主体：既包括我国公民，也包括外国人，不仅保护个人，也保护群体。

（2）

内容：既包括平等权和人身权利，也包括经济、社会、文化方面的权利。

5、

国家如何尊重和保障人权？

教师在学生回答的基础上归纳：

（1）尊重和保障人权是现代法治国家立法活动的基本要求。我国宪法规定了公民享有的广泛的基本权利，法律明确了公民享有的各项具体权利，规定了侵害权利的法律责任。

（2）行政机关在执法过程中应当树立尊重和保障人权的意识，做到严格规范公正文明执法，坚持依宪施政、依法行政、简政放权。

（3）监察机关依照法律规定独立行使监察权，加强对所有行使公权力的公职人员的监督，保护公民的各项合法权益。

（4）审判机关、检察机关要依照宪法和法律的规定独立行使审判权、检察权，保护公民的各项合法权益。

（5）国家加强法治宣传教育，弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，增强全民法治观念，形成全民守法的氛围和习惯，努力将人权理想变成现实。

（四）

合作探学

合作探究一：国家的一切权力属于人民

1、教材P2运用你的经验：

(1)有哪些国家机关和场所悬挂国徽？

(2)为什么这些国家机关和场所要悬挂国徽？

(3)为什么我国很多国家机关的名称里有“人民”二字？[来源:Z_xx_k.Com]

提示：本活动旨在引导学生培养宪法意识，理解宪法就在我们身边，明确宪法的基本原则是国家权力属于人民。

小组讨论后归纳：

（1）①北京天安门城楼，人民大会堂；②县级以上各级人民政府、人民代表大会及其常务委员会会议厅；③各级人民法院和专门人民法院的审判庭；④ 出境入境口岸的适当场所。

(2)国徽是国家的象征和标志，悬挂国徽代表着中华人民共和国的权力和尊严。

(3)我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。

2、课本P4探究与分享：

上图中，公民通过哪些途径和形式参与管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务？

学生充分讨论后，教师根据学生的回答点拨：通过直接（村委会、职工代表大会）或间接（人大代表）的形式参与民主决策；依法参与民主选举。

3、课本P5探究与分享：中学生通过撰写提案参与国家事务，这给我们什么启示？[来源:学&科&网]

学生充分讨论后，教师根据学生的回答点拨：国家的一切权力属于人民，人民是国家的主人。我们应该树立主人翁意识，积极参与国家政治生活，行使自己的政治权利。

合作探究二：国家尊重和保障人权

1、P6探究与分享：：

（1）以上四幅图分别说明公民享有什么权利？这些权利是如何实现的？

（2）请列举自己感受到的国家改善公民生存与发展的状况的实例。

学生讨论发言后，教师总结：

（1）以上四幅图分别说明公民享有受教育权、生命健康权、文化权、劳动权，这些权利是国家尊重和保障实现的。

（2）举例：”两免一补“政策、农村医疗保险改革、教育均衡发展、扶贫政策。

2、P8探究与分享1：对于这一举措，有人认为它能够让政府服务更便捷。你怎么看？

学生充分发言后，教师提示：网上办理各种事务事项节省了时间，减少了因缺少证件或其他原因而跑腿的麻烦，有利于行政机关简政放权，使政府服务更便捷。

3、P8探究与分享2：人民法院的做法对于保障柯先生的合法权益有何积极作用？

学生充分发言后，教师提示：人民法院的做法对于保障柯先生的生命健康权、财产权起着积极作用，能彰显公平正义，保障合法权益，减轻经济负担，促进人际关系和谐发展。

4、P10拓展空间：国家为什么大力发展扶贫工作？你希望国家如何帮助贫困人群？

学生充分发言后，教师讲解四种扶贫方式的具体含义，并给出问题提示：“救济式扶贫”是指帮助生活有困难的人渡过眼前的难关；“开发式扶贫”即在国家必要支持下，利用贫困地区的自然资源，进行开发性生产建设，逐步形成贫困地区和贫困户的自我积累和发展能力，主要依靠自身力量解决温饱、脱贫致富；“连片扶贫”是根据2011年《中国农村扶贫开发纲要（2011－2020年）》的精神，对特殊困难的地区实施连片特困地区扶贫攻坚工程，区域发展带动扶贫开发，扶贫开发促进区域发展，帮助这些地区实现经济又好又快发展，帮助贫困群众增加收入和提高自我发展能力；“精准扶贫”是指针对不同贫困区域环境、不同贫困农户状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式。一般来说，精准扶贫主要是就贫困居民而言的，谁贫困就状持谁

（1）这是党的性质和宗旨的必然要求，是社会主义制度的本质要求，是维护社会公平正义的客观需要，是维护社会稳定、促进社会和谐、保证生产力发展平衡的需要，有利于保障人民更好地生活、享受现代文明，从而实现共同富裕，缩小贫富差距。

（2）国家除了采取救济式、开发式、连片式、精准式扶贫外，更主要的采用发展生产脱贫一批、易地扶贫搬迁脱贫一批、生态补偿脱贫一批、发展教育脱贫一批、社会保障兜底一批。六、课堂训练

1、2017年全国两会期间，中国政府网开展“我向总理说句话”网民建言征集活动，网友可以通过论坛、微信等平台建言献策。这一活动有利于（ ）

①提高公民的参政意识 ②决策的民主化和科学化 ③保障公民的政治权利 ④人民直接行使国家权力

A.

①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2、《教育脱贫攻坚“十三五”规划》提出，到2020年实现建档立卡等贫困人口教育基本公共服务全覆盖。保障各教育阶段从入学到毕业的全程全部资助，保障贫困家庭孩子都可以上学，

不让一个学生因家庭困难而失学。这样做（ ）

①能保证贫困地区的学生都能上大学

②有利于维护教育公平

③有利于构建和谐社会

④是重视教育发展、把教育摆在优先发展战略地位的体现。

A．①②③

B．①②④

C．①③④ D．②③④

3、2017年2月聊城“两会”期间，我市创新性地邀请了12名青少年代表（即由市人大、市政协和团市委选拔组建的“青少年代表团”成员）旁听了开幕大会、工青妇青联组讨论和聊城市十三届政协一次会议闭幕大会。这在我市乃至全省是首次。此举（ ）

①有利于青少年了解我国的基本政治制度这一当家作主的最高实现形式

②有利于当地人民更好地参政议政，增强民主意识

③为青少年关注国家发展，关心家乡建设提供了平台

④可以帮助青少年了解、体验我国人大代表参政议政的各种议程。

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

板书设计

教学反思

本课案运用多种方式激发学生的学习兴趣，使学生对宪法保障公民的权利有了一定的认识，懂得人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民，要树立主人翁意识，担当起国家主人

的责任。但是，如何把认识转化为学生的行为不是几节课就可以解决的，需要把教学环节延伸到课外，对学生进行养成教育、道德教育和法治教育。