21 奇异的琥珀主要内容及教案内容

微型课题 阅读教学中的词语教学实践研究

21、奇异的琥珀

冷霜

教学目标：

1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点与难点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家想象的合理。

教学课时：

第2课时

教学过程：

第二课时

一、回顾旧知引出课题。

老师：同学们，今天我们接着学习由德国科普作家柏吉尔写的科普说明文《奇异的琥珀》（板书），这是一篇科普说明文，这篇说明文是围绕什么写的？（板书：琥珀）结合所查资料说说你对琥珀的了解，这就是琥珀（课件，引导从色泽、清晰度上去观察）。

二、围绕琥珀样子和价值的段落，引导学生观察图并背诵文段，找出奇

异的原因。

1、学生读文，初步感知奇异。

老师：这就是我们文中写到的琥珀，被称为奇异的琥珀，它和之前看到

的图片相比

有什么不一样？这些不一样也是它奇异的原因。课文那段文字具体写了

这块琥珀，

请同学读一读，读了这段文字后，你对称它为奇异的琥珀还有什么补充

吗？

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2、对比“猜测和推测”。

老师：让我们一起把这段文字读一读。

学生读且发现“猜测”的错误，教师引导理解猜测和推测的区别，并选

词填空。

老师：这里能不能换成猜测，为什么？（不能，科普说明文的语言是有

理有据的）

3、分析段落，指导背诵，说出奇异。

老师：写琥珀这一自然段一共有几句？哪一句写看到的，哪一句写想象

到的，哪一句写推测到的？

老师：跟着这样的思路让我们试着背一背。

①初看时…… ②细看时…… ③还可以想象……因为…… ④从那块琥珀，我们可以推测…… 三、学习琥珀形成的段落。

1、读文找句，寻找琥珀形成原因。

老师：从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。

同学们随作者让我们回到约摸一万年前，用自己喜欢的方式，把琥珀如

何形成的故事读一读。

老师：小组讨论，奇异的琥珀形成的条件是什么？

学生反馈。

（1）、说到太阳，出示写到太阳的句子，引导天气的变化，越来越热。

（2）、说到苍蝇、蜘蛛，出示相关句子，引导天敌距离那么近的原因。

（板书：苍蝇、蜘蛛）

（3）、说到松脂，引导关注松脂持续地滴落。（板书：松脂球）……

2、用关联词把奇异的琥珀形成条件进行梳理。

老师：不愧是奇异的琥珀，竟然要经历如此多的必然和偶然的结合，才

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能形成，请同学们用上关联词“如果……就……”“只有……才……”

选择一两个形成奇异琥珀的条件说一说。

老师：如果没有火热的太阳，大滴大滴的松脂就不会从树上滴落下来。

如果没有悠闲的苍蝇和想饱餐的蜘蛛，松脂就不会把它们一齐包

在里头。

如果没有老松树一直不停地滴下松脂，就不能积成松脂球。

只有经过了漫长的岁月，地壳的运动，松脂球才能变成化石——

琥珀。 （板书：滴、包、积、变）

3、回顾说明文的语言特点，引出本课语言特点。

老师：本课虽是说明文，作者却用讲故事的形式，按事情的发展过程组

织材料，使

课文集知识性和趣味性于一体，这样的说明文，它有哪些语言特点呢？

让我们一起

来看看这个句子：

这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。

通过“约摸”，你体会到什么？

老师：是啊，毕竟是说明文，拿不准的事就不能下结论，从这个词，我们看出了作者用词的“准确”。再看看这句话：

一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。

谁来读读，通过这些动词，你又体会到了什么？把体会到的读出来。

老师：原来，说明文也可以如此生动形象，给人画面感。在讲述琥珀形成的段落中，还有哪些语言也有准确或者生动的特点呢，去找找，并勾画，写下你的体会。

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学生完成，教师巡视。

全班交流，体会语言的生动形象。

四、学习发现琥珀的段落。

老师：如果说奇异的琥珀如何形成，是作者根据那块琥珀推测的，那么

它的发现可

是一个真实的故事，谁想读给大家听。边听边思考，发现的过程，难道

就没有奇异的地方吗？

老师：老师读到这里时，最大的感受就是，还好爸爸知道什么是琥珀，

要不然，这

琥珀还不知命运如何呢？看来了解科学小知识很有必要，要想又快又好

的了解更多

的科学知识，就去和作者零距离接触吧，去读读柏吉尔《乌拉波拉故事

集》。

五、拓展。

1、看图用仔细观察、合理推测，写生动形象的小故事(老

师：今天的

学习，有两点是老师和同学们都需要学习的：一是仔细观察，二是合

理推测，在此基础上大胆想象。用上这样的方法，为这幅有趣的图片，

写一个生动形象的小故事。

板书：

21、奇异的琥珀

变

积 松脂球

包 滴 苍蝇、蜘蛛