29 * 战风车教学设计第二课时

语文S版义务教育课程标准实验教科书五年级下册

29 战

风

车

偃师市实验小学 牛晓艳

2014年4月

29 战风车

语文S版五年级下册

偃师市实验小学 牛晓艳

教学内容：

《战风车》这篇课文记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写（第10自然段）。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。课文中的另一个重要人物桑丘与堂吉诃德相辅相成：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。

教学理念：

本节课引导学生对语言文字进行品读，充分发挥学生的自主性，让他们潜心会文，与堂吉诃德左对话，将自己的感悟批注在书上的空白处，扣住堂吉诃德这个人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，并深入领悟小说所反映的有关社会现实问题。

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

教学重点：

了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。

教学难点：

感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资 料。

PPT课件

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教学安排：一课时

教学过程：

一．激趣导入：

1、图片展示：西班牙的塞万提斯广场，一个以世界著名小说家塞万提斯命名的广场，西班牙以这样的方式纪念着自己的英雄，彰显着他的不朽。

2、课前你们收集了有关塞万提斯的哪些资料？老师补充资料。

课件出示：塞万提斯是西班牙作家、戏剧家、诗人。代表作是长篇小说《堂吉诃德》。小说写了一个名叫堂吉诃德的穷乡绅因阅读骑士小说入了迷，模仿古代骑士三次出征。他拼凑了一副破烂盔甲，骑上一匹叫做驽骍南德的瘦马，物色了一个挤奶的姑娘杜尔西内娅作为意中人,开始游历。第一次单枪匹马外出，受伤而归。第二次找到了邻居桑丘作为侍从，一同出游，竟把风车当作巨人，把赶路的贵妇人当作落难的公主，把酒皮袋当作巨人，不分青红皂白，乱砍乱杀，干了无数荒唐的蠢事。第三次惨遭失败后病倒在床，才恍然大悟。由于他沉迷于幻想，脱离实际，他的骑士生活四处碰壁。

3、透过图片，我们也可以看到这部传世之作。看，这是广场的雕塑。

4、今天让我们共同走进这部名著，观看一场不可思议的战役。

5、见过风车吗？真是庞然大物！战风车是什么意思？读课题，读出战斗的气势。

二、自主设疑

读了课题，你们有什么疑问?最想知道什么？

师梳理问题：

故事的主要内容？人物性格特点？刻画人物的方法？

三、检查预习情况

1、把词语补充完整，提出不理解的词语。

厮（

）

虔（

）

冤(

)

邪(

)

狼狈不（

）

货真价（

）

（

）不理会

（

）枪匹马

形形（

）

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2、故事中出现了哪些人物？他们是什么关系？

桑丘·潘沙：

是堂吉诃德的仆人，

杜尔西内娅：

挤奶的农妇，堂吉诃德物色的意中人，决心终身为她效劳。

四、探究交流、

（一）引导学生概括课文的主要内容

出示自学提示（一）：

1、正确流利地朗读课文，边读边想课文写了一件什么事？

课文主要写（ ）把郊野的（ ）当作( ), 竟然( ) 与之( ), 结果( )。

2、同桌口述

学生自学，同桌交流。

小组汇报

课文主要写

（堂吉诃德）把郊野的（风车）当作（巨人）

，竟然（提着长枪、骑着飞马）与之战斗，

结果（被风车刮倒在地）。

（二）感悟人物形象

体会写法特点

1、播放堂吉诃德大战风车的录像资料。

看完后，你们最大的感受是什么？（有趣、好笑、滑稽、不可思议。）

2、名家笔下的家笔下的堂吉诃德是个性格复杂而有矛盾的人物，那么，文中是怎样描绘这一复杂的人物形象呢？

出示自学提示（二）

（1）、同桌分角色有感情的朗读人物对话？

（2）、想一想堂吉诃德是个什么样的人？（简单做旁批）

（3）、小组交流对主人公的看法。

学生自学，小组交流。

交流提示：

堂吉诃德是个 的人，我从这句话中体会出来

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3、作者不仅用大量笔墨写了人物对话，还抓住了堂吉诃德的动作、神态写出了他大战风车时的生动情景。

（1）找出堂吉诃德大战风车的段落，指名朗读。

（2）品读这一精彩片段，完成巩固达标。

说罢，他虔（ )诚地向他那位杜尔西内娅小姐祷告，求她在这个紧要关头保佑自己，然后把盾牌遮稳身体，横拖着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。他一枪刺中( )了风车的翅膀，翅膀在风里转得正猛，把长枪迸作几段，一股劲儿把堂吉诃德连人带马直扫出去；堂吉诃德滚翻在地，狼狈不堪。桑丘·潘沙赶紧骑驴来救。跑近一看，他已经不能动弹（ ），驽骍南得把他摔得太厉害了。

1、给片段中加点的字注音。

2、本段主要写 。

3、用横线画出堂吉诃德动作的词语，你从这些词语中体会到

堂吉诃德 。用曲线画出堂吉诃德神态的词语，从中你体会到 （3）、学生独立完成，全班订正。

（三）教师小结：

堂吉诃德执着于他那理想化的骑士道，脱离实际，沉迷于幻想，为了所谓的正义而奋不顾身，他可笑又可怜，可悲又可敬，成为文学史上独一无二的艺术形象。

五、运用拓展

1、课外阅读小说或观看电影《堂吉诃德》。

2、想知道堂吉诃德后来会有哪些险遇？碰到什么奇事吗?请展开丰富想象，做一次小练笔

。

板书设计

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内容？ 特点？ 写法？

29 战风车 当巨人 荒唐 语言

交战 勇敢 动作 倒地 可怜 神态

教学反思：

《战风车》是一篇略读课文，难度较大，节选自塞万提斯的《堂吉诃德》。课文记述的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征的一段，主要写他把郊外的风车当做巨人竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。堂吉诃德这个人物已成为世界文学史中的一个著名典型。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，

塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特点。课文中的另一个人物桑丘与堂吉诃德相辅相成：主人沉迷于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。本节课我按四环节“激趣导入、自主设疑、探究交流、运用拓展”设计教学过程，适当穿插《导学案》的练习，发挥小组合作学习的优势，，落实自主合作探究学习的理念，尽情展示学生的风采。但在具体的教学过程实施中，总是有得有失，现总结如下：

一、强调自主学习，培养学生独立阅读能力

教学时强调学生自读自悟，在合作交流的过程中给予适当点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。如课前布置收集相关资料，课中采用默读，让学生结合观看录像资料后品读，弄清堂吉诃德大战风车的前因后果、当时情景，重点段落指导学生感情朗读，加深对文本的体会和感受。课外布置作业让学生阅读原著，加强课内外联系，适度的拓展延伸。这些都培养了学生独立阅读的能力。

二、理清文章的叙述顺序，深入感知课文内容。

体会人物性格特点离不开对文章内容的理解。我在指导学生理解课文内容之前，就让学生质疑问难，学生在初读课文时，一些疑问已经能够解决，但随着读书的深入（细读、研读），文章内容的理解也就可以根据人物、事件来概括，从而捋清文章的叙述顺序，深入感知课文内容。

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三、抓住人物的语言、动作描写，感知人物形象。

为了落实了本单元训练重点“把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。”本课我指导学生抓住人物语言及行动描写，自读自悟，从而感知人物的性格特点。在“战前”、“战后”的人物对话中，对于人物的形象确实做到了生动具体描写。因此，我在指导时，不是让学生如何体会，而是让他们在细读、精读的基础上体会感悟。在“交战”时，重点指导学生“行动”描写的语句。在学生汇报时，适时指导探究字词，不然体会、感悟就会流于形式，做到有根有据、有理由依。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特点。课文中的另一个人物桑丘与堂吉诃德相辅相成：主人沉迷于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。

有待改进的地方

当然，由于学生阅读外国名著较少，人物关系的梳理有些耽误时间。其次主人公的形象离学生实际生活较远，在总结性格特点时不够全面、丰富，用词单一。方略集团的张雪龙校长来我校指导工作时曾说过：“充满敬意的读学生”，充分了解学情，这正是我以后工作的努力方向。

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