9 枣核教学实录及点评

语文S版六年级上册

9

枣

核

湖南省澧县银谷国际实验学校

江洋

教材解读：

《枣核》是语文s版教材六年级上册第二单元的一篇课文，本文的特点是以小见大，以物传情。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思念故土的民族情怀。“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔，从大处着眼，寓情于物，以小见大，发掘出了一个有深意的主题。

教学目标：

（一）知识与技能：

指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容，感受海外游子浓浓的思乡之情，增强学生的爱国之情。学习朴实的语言，了解以小见大的表现手法。

（二）过程与方法：

学习使用批注法品味课文语言，揣摩人物内心世界。

（三）情感、态度、价值观：

理解游子的思乡情结，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

引导学生了解课文内容，感受海外赤子眷恋故土的真挚情感。

教学难点：

结合语境，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：一课时

课堂实录：

一、创景入课

同学们，自古思乡就是文人墨客一种独有的情愫，他们留下了许多脍炙人口的诗篇：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（师生齐诵《静夜思》）

这样深沉的情感同样体现在现代作家萧乾先生的散文《枣核》里，这节课让我们一起学习第九课。（板书课题：《枣核》）

二、初读感知

1、初读课文

请同学们打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文写了与枣核有关的哪几件事？

2、检查字词

老师挑选了几个词语，大家会读吗？（生齐读）

蹊跷

胡同

国籍

故弄玄虚

不约而同

师：这里面有容易写错的字吗？（指名回答）

生：我认为“蹊跷”的“蹊”容易写成“溪水”的“溪”。

师：你真细心！我们要注意区分形近字，别写错别字。

师：还有什么不理解的词语吗？

生：“国籍”指什么？

师：问得好！“国籍”指的是个人所具有的属于某个国家的身份。我们是什么国籍？（生：中国国籍）作者的旧时同窗呢？（生：美国国籍）但是她却是拥有炎黄血统的中国人，我们叫她美籍华人。

3、课文写了与枣核有关的哪几件事？用小标题概括。

生：索枣核

、见枣核

、话枣核（师及时板书）

枣核就是我们本课的叙事线索，它贯穿课文的始终，起到了一线穿珠的作用。那么，这几颗普通的生枣核究竟承载着一份怎样的情感呢？让我们细细地去品味。

三、细读品悟

1、默读课文

师：我们再次回到课文中，默读并思考：美籍华人的家庭条件怎样？

生1：我认为美籍华人的家庭条件很好！

师：“好”体现在哪儿？

生2：“好”体现在美籍华人居住环境优美。课文中写道：“那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国，这里一定会有枫城之称。”

师：嗯！景色怡人，舒适清静。

生3:“汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。”可见她家有现代化的先进设备，生活富裕。

师：有道理！“好”还体现在哪儿？

生4:“好”还体现在家庭事业都如意，老伴儿在一家研究所里做营养实验，儿女们都已成家立业。

师：这样一位生活富裕的“旧时同窗”听说“我”要访美，什么都不要，再三托付的只是让“我”给她带几颗普通的生枣核，她想做什么？为什么要这样做? 生5:她想试种枣树，因为她思念家乡，想借枣核来一解思乡之情。

师：你读懂了那位老人的内心！（掌声送给她）

2.合作学习

过渡语：除了试种枣树，我们还从课文的哪些语句里读出了那位老人的思乡情呢？下面我们小组合作学习。

（出示合作学习要求：先自由朗读课文，勾画出关键的词语或句子，写好批注，再在小组内交流自己的感受。）

师：“不动笔墨不读书。”同学们能边读边思考，写好批注，再交流，真是一种良好的阅读习惯，请继续保持下去！

3.全班交流

小组长1：我们小组从课文的第一自然段就读出了老人的思乡之情。（小组成员齐读句子）抓住了“再三托付”这个词，“再三”的意思是一次又一次，表明旧时同窗渴望得到枣核的迫切心情。

组员1补充：也写出了旧时同窗索要枣核时郑重其事的态度。

师：一个“再三托付”富含深意，（板书：再三托付）把美籍华人渴望借枣核排解思乡情的美好愿望展现得淋漓尽致。来，我们把这

份美好的愿望读出来！（生齐读：“动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。”）

小组长2:我们小组品读的是这一句：“我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还珍贵。”这个句子运用比喻的修辞手法，把枣核比作珍珠玛瑙，表现出老人对枣核的珍爱。

师：你们从修辞美的角度去赏析，不错！大家再读读这个选句，还有值得我们品析的妙词吗？

生1：我认为是那个“托”字

师：对，“托”！做做这个动作。

师：大家都来做做，（学生做动作）说说你们对“托”字的理解。

生1：“托”指用手掌向上承受物体。

生2：我认为还有对物体的呵护与珍惜。

师：说得好！“托”不是一个简单的动作，还蕴含情感。你们就是父母托在掌心的一块宝呀！那么，文中的老人托着的仅仅是一颗普通的生枣核吗？

生3:托着的不仅仅是枣核，更是故乡情。

师：你真棒！

咱们能把“托”字换为“拿”吗? 生4：不能，因为“拿”显得随意，“托”更能表现同窗对这承载着故土之情的枣核的珍视

师：对枣核的这份珍视用一个四字成语表达就是？（生：如获至宝）对，如获至宝，枣核就是故乡的象征啊！（板书：如获至宝）让我们一同感受这深情的一托！

（师读：我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。生读：她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重）

小组长3:

我们小组从第七自然段中读出了老人的思乡之情。“我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点儿家乡味道？’”这句话中“劈头”的意思是直截了当，表面上看美籍华人的做法不合常理，多年未见的好友，见面的第一件事应该是热情招待，但是她却不顾礼仪急切地想得到好友的回答，可见她心中过于思念家乡。

师：你们的见解真独道！王维有诗曰：“君从故乡来，应知故乡事。”面对来自故乡的友人，怎能不向他倾诉思乡的衷肠？

小组长4: 我们还从老人在后花园里栽垂杨柳，养睡莲的行为读出了她的思乡之情。

师：为什么栽杨柳、养睡莲呢？

组员1：古人有“折柳”送别的习俗，杨柳表示思念。

组员2：“柳”与“留”谐音，“莲”与“念”谐音，合起来表示“留念”。

师：你们小组的课外知识真丰富！

小组长5: 老人还在后花园里堆叠了“北海”。“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”老人不惜重金和力气，精心建造北海，思乡之切。

师：一草一木总关情，从这个后花园的每一种设计，每一个布置

中我们都能读出美籍华人浓浓的思乡情。时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这充满家乡味的园子里，总会情不自禁地追忆起当年在北海泛舟的日子。那一刻，他们早已心驰神往，（生读：睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。）

师：同学们还从哪里读出了老人的思乡之情? 小组长6:

“也许是年纪越大，思乡越切。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这段话中的‘一……就……’这个关联词起强调作用。“一”过圣诞节，老人“就”自然而然地想起了旧历年，触景生情，思乡心切。

师：真是“每逢佳节倍思亲”啊！

组员1：这段话中四个连用的“想”，让我们充分体会到了老人思乡心切。

师：同学们真会阅读！让我们随着老人的思绪去看看那些令她魂牵梦绕的地方吧

。

（播放音乐视频，老师简介：）1.厂甸庙会是老北京的传统民俗，每年正月初一至初五举行，规模最大，京味儿最浓。2.隆福寺，曾经是朝廷的香火院之一，也是繁华的商业区。3.贴春联、包饺子、踩高跷、舞龙狮等，这些丰富的年俗让人难忘啊！4.胡同是北京古老的城市小巷，胡同深处是温暖的四合院，是浓郁北京文化的典型代表。院中必不可少的枣树则更成为精髓，被无数游子永远地铭记在心中。

师：这是思乡的苦水啊！（师读：“年纪越大，思乡越切。”生读：“我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老

是想总布胡同院里那棵枣树。”）

师：这是绵长的乡愁啊！（生齐读：“我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”）

师：倾尽思乡的苦水，只为一解乡愁！（板书：为解乡愁）

师：此时此刻，离开自己的小乡村，来城里学习的你，思绪是否回到了从前？脑海里是否闪出了模糊的记忆？现在，让我们放飞自己的思绪，用这深沉的字眼表达你的心情吧。

仿写句子：（

），我想（

），想（

），想（

），想（

）。

指名读仿写的句子。师：“人非草木，孰能无情？”老师感受到了同学们深深的思念之情，在此我有个建议：给想念的人打打电话，常回老家看看! 四、总结升华

师：如今，美籍华人的家庭和事业都如意，各种新式设备有了，家乡味的后花园也有了，可是她心上总像是缺点什么，她的心上到底缺点什么呢？（学生小组讨论）

生1：我认为老人心里缺的是与亲人逛庙会的欢乐。

生2:我认为老人心上缺的是与家人春节团聚的温馨。

生3:她缺的是住在四合院，坐在枣树下与亲朋好友相聚的温暖。

……

师：是的，美籍华人心上缺的是踩在祖国大地上的踏实感和归属感啊！这是海外无数游子的心声！他们因为历史、生活等原因被更改了国籍，但他们体内始终流淌着中华民族的血液，热爱中华民族的心

不会改变。这就是作者萧乾先生所要告诉我们的，文中最能体现这一中心的句子是什么？赶快把它找出来吧！

生1：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”（男生读这一中心句。）

师：透过这位美籍华人，我们看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情，这种依念之情也正是什么情感的具体体现？

生2:正是爱国之情的具体表现。

师：思乡就是爱国！（板书：思乡爱国）让我们由衷地赞叹（生齐读）：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

师：枣核是题目，是线索，还是故乡的象征。枣核虽小，却凝聚着一片思乡爱国情。作者这种以小见大，以物传情的表现手法，值得我们好好学习。让这动人的思乡爱国情在我们的朗读中飞扬！（生齐读“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”）

五、拓展延伸

思乡爱国一直是人类众多美好情感之一，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了许多优美的诗篇，我们在课内外还读到过哪些表现这一主题的作品？

生1：我们学过的于右任先生的《望大陆》。

生2:还有余光中的《乡愁》。

……

师：最后，让我们深情地诉说这美好的思乡爱国情！（师生齐诵《乡愁》）。

板书设计：

9

枣

核

思

索枣核

再三托付

见枣核

如获至宝

话枣核

为解乡愁

乡

爱

国