1.认识千克优质课教案内容

千克的认识

滨海县永宁路实验学校 程永海

【教学内容】苏教版数学第五册第28—30页。

【教学目标】

1、通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。

2、在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

【教学重点】体验1千克。

【教学难点】建立“千克”的概念。

【教学方法】

儿童是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。当孩子们在经历数学、体验数学时，课堂才是充满活力的。

追求有效的数学课堂，让学生在体验中学习数学是我在这节课中所重点体现的。为了让学生充分体验1千克到底有多重，正确建立千克的质量观念，我采用了多种有效的活动：从掂一掂----称一称----估一估，学生在活动中体验，在体验中建立1千克的概念，学生学有所得，学有所乐。

【教学过程】

一、课前导入

【片断一：】课前师生对比，引出轻重。

师：记得老师叫什么名字吗？老师自我介绍一下，谁来向老师也作个自我介绍。

师：谢谢你。老师和这位小朋友相比，你想说些什么呢？

生1：老师高，小朋友矮。

生2：老师白，小朋友黑。师：是吗？老师听的心里美滋滋的。

生3：老师是男的，这位同学是女生。

生4：老师大，小朋友小。

生5：老师胖，小朋友瘦。

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师：看来我得减肥了！

生6：老师重，学生轻。

【片断二：】引出比较方法。

师：老师重，学生轻。在生活中我们经常要比较物品的轻重。瞧，今天老师带来了两袋物品， 师：猜一猜，这两袋食品哪一袋重一些？ 生1：我觉得是味精重一些。

生2：我也觉得是薯片重。因为它看上去好象鼓一些。

师：噢，你也认为是味精重。刚才小朋友都猜是味精重，那你有什么办法知道是不是味精呢？

生1：可以用秤称一称。

师：

这是一种很科学的方法，实验出真知，很好！还有别的方法吗？

生2：可以用手来掂一掂。

师：那就请你来掂一掂吧！（学生掂一掂）把你的感觉告诉大家！

生：我感觉红味精重一些。

师：是的，老师掂一掂也感觉味精重一些。看来“掂一掂”这个办法很简单、也很方便！如果要知道这袋味精到底有多重呢？

就要请谁来帮忙了呢？先听一首歌。课件2播放《宰相刘罗锅》片首曲。“秤”是称物体质量最好的帮手。 【片断三：】认识生活中常见的秤。

师：你见过秤吗？你在生活中的什么地方见过？一般在什么情况下使用？谁愿意先来介绍一下，学生汇报。

师：看来同学们了解得真不少。今天老师也带来了一些秤，让我们一起欣赏。带教具天平（科学实验室用）、弹簧秤、电子体重秤（简介）。课件3-8展示其它秤，简介在哪里用到，地磅，能称几万千克的物体，使古代的曹冲称象的故事在今天不再是难题。

师：刚才我们欣赏的那些秤，都是一些常见的秤，都可以用来称物体有多重。人们可以根据需要，来选择最合适的秤。比如有些卖菜的阿姨经常就使用这种

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秤课件9：板书：台秤（盘秤）。

二、教学千克

（一）

了解台秤，初识千克。

师：（定格放大），仔细观察台秤，你都看到了什么？

生1：我看到了有一个盘子。

生2：下面有个圆盘。

师：上面的盘子叫做托盘，它是用来放要称的物品的，下面的圆盘叫做刻度盘。为了让小朋友看得更清楚，老师把它放大再放大课件10，观察刻度盘，你看到了什么？

生：有1、2……

生：有一根指针。

生：有许多大格、小格。

师：在称物品时，如果红色指针指着1，你知道表示重多少吗？

生：1千克。

师：板书：千克的认识，你们听说过千克了吗？了解千克的有关知识吗？

生：我知道千克还叫公斤。板书：公斤

师：称一般物体有多重时，通常用千克做单位，千克又叫公斤。它还可以用字母表示，你知道是什么吗？

生：kg。

师：板书：kg

千克可以用字母kg表示，问英语老师，解释kg由来。学问，不仅学，还要问。

师：如果用秤称物体的质量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢……指到几就是几千克。这台秤能不能称我们的体重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？

（二）操作体验，认识千克。

活动一：掂一掂1千克的物品。

师：你会用这种秤称物品吗？（称一物品）称的时候要注意什么？（轻拿轻放，

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不能用力压）

师：行，那你来露一手，称刚才的一袋味精给大家看一看。 生：学生称一称，并说明是几千克。

师：你怎么知道是1千克重呢？

生：因为指针指着1，所以重1千克。

师：一千克到底有多重，想不想自己掂一掂？小组拿出准备的一千克的袋装味精或食盐，怎么掂呢？师示范，课件11出示要求。请一生上台再掂一掂刚才的薯片，感觉有没有一千克，验证说明物体有多重跟大小没直接关系，看事物不能只看外表。

活动二：称1千克的鸡蛋

师：（拿出鸡蛋）这是什么？你能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

生1：6个。

生2：20个。

生3：18个。

生4：可能有15个。

师：到底有多少个？怎么办？

生：称一称，数一数。

称一称、数一数，验证一下我们的估计。注意要小心轻放！不要鸡飞蛋打。 生：我们通过称一称，数一数有16个。

师：一般象这样大小的鸡蛋，1千克大约有15个或16个。如果小一些的鸡蛋，那1千克可能是17，甚至有18个。如果是大一些的鸡蛋，那1千克也许只有15个或14个。明白了没有。

活动三：称1千克的数学书

几本数学书重一千克？猜，验证。学到脑子里发挥的作用远远不止一千克了。

三、拓展延伸，丰富千克 活动一：比较感知

师：刚才我们通过掂一掂，称一称感受了1千克有多重。你掌握了吗？那老师

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来考考你，生上台掂一掂几样物品（铁块，食盐，大米）有没有一千克，验证。爱惜粮食。 生：（学生拎一拎。）好象比1千克重。

生：不止1千克。

师：我们一起来称一称。噢，原来这袋大米重2千克。师：2千克有多重呢？谁想来掂一掂。

生：四、五个学生拎一拎，感受2千克有多重。

活动二：体重，举重

师：增加难度，猜体重，相互背，生说出自己的体重。引出举重项目，课件12展示。相当于举起四、五个三年级学生的体重，感觉怎么样？

活动三：知识拓展

过渡：千克在我们的生活中，应用很广泛，下面我们就一起走进生活，解决一些关于千克的数学问题。

1.课件13-18出示,说物体有多重。

2．“食品区”理解“净含量”

师：老师还带来了一袋盐水鸭。课件19出示，你知道它重多少吗？

生：重1千克。

师：咦，你怎么知道它重1千克呢？这儿又没有秤。

生：因为放大镜那儿写着净含量1千克。

师：有谁知道“净含量”表示什么意思吗？

生1：我想可能表示袋内的盐水鸭重1千克。

生2：可能是指不包括外面的袋子。

师：它是指包装袋内物品实际有多重。如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指在一千克上呢？为什么？ 生：因为还要包括外面的袋子。

3.理解“载重量”

师：(课件20出示电梯图片。)知道这是什么吗？乘过电梯了吗？一般电梯上都

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有类似这样的标志。

师：你知道表示什么意思吗？

生：载重量1千克。

生：不对，应该是载重量1000千克。

师：

刚才我们知道1千克有两袋食盐这么重，那这样的电梯可以载人吗？

生：不能。(生众笑。) 师：“载重量”表示什么意思？

生：就是指能承受的重量。

师：对呀，“载重量”是指能负担的重量。课件21出示，这辆大卡车载重5000千克就是指最多只能运5000千克的货物，不能超过5000千克。如果这辆大卡车载的货物超出了5000千克，那就属于超载了。超载是很危险的，我们今天认识了千克还关乎到生命安全，看来数学知识还真有用呢。

4. 实践大行动

师：生活中处处有数学，数学无时不有，无处不在。课后请小朋友：课件22出示。

最后老师有两句话想送给小朋友们：课件23，生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。 四、作业。

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