习作优秀教学实录

教学目标：

1、能把自己和他人之间发生的事情写清楚。

2、通过对人物语言、心理、动作的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

3、语句通顺、表达有一定条理，有自己的真实感受。

教学重难点：能通过对人物语言、心理、动作的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

教学过程：

一、阅读短文，激发兴趣

师：因为真情，人间才有爱；因为真情，人间才有关心；因为真情，人间才有温暖。生活中的点点滴滴，都流露出人与人之间的真情。

师：现在请大家拿出活页，用自己喜欢的方式阅读这个充满温情的故事，想一想这篇短文讲了谁与谁的什么事情？

师：（生读）谁来说一说这件事情中的人物都有谁？

生1：

“我”“陈明”

师：短文讲了关于他们什么事情？

生2：因为一只小木船，我俩发生了矛盾，又是小木船使我俩和好的故事。

师：我俩因为一只小木船发生争吵，后来又是因为小木船，我俩握手言和。作者写这个故事想表达什么呢？

生1：我俩是形影不离的好朋友。

师：这只小木船就是我俩友谊的见证。

生2：友谊的珍贵。

师：朋友的情谊，我们今生最难得，像一杯酒，像一首老歌！

师：在日常生活中，你们和你们身边的人经历过这样的事情吗？或难忘，或后悔，或激动……今天这节课，就让我们聊聊你和身边的人发生的事。

（师板书课题：我和XX）

二、审题立意，抒写真事

（一）明确题意，确立写作方向

师：请同学们打开书第104页，默读***台，抓住关键字眼，读懂习作要求。

（生读）师：从***台中，你读明白了什么？

预设：生1：写我和他之间发生的事，还要写出情感变化。

师：只有真实的情感变化才能打动人。（板书：真情）

生2：写出印象最深刻的情景。

师：对，只有亲身经历过的事才能让我们最难忘。（板书：真事）

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生3：从这件事中，我的感悟也要写出来。

师：这样才有记叙的意义。

师：看来大家都很会读书，知道捕获关键的信息，来读明白习作要求，真了不起！

师：不过，老师有个疑惑：“我和XX”与“我的XX”这两个题目区别在哪里呢？

预设：生1：“我和XX”是写事，“我的XX”是写人的文章。

生2：“我的XX”侧重写XX，而“我和XX”是写我们之间发生的事，不是哪一个人的事。

师：你们这么一说，我恍然大悟了，“我的XX”主要写XX，写他是一个怎样的人；“我和XX”是写我们两人之间发生的事，不是哪一个人的事。

师：弄明白了习作要求，我们该去选取素材了。

（二）切入主题，展开思路

1、小组讨论。

出示：看到“我和XX”这个题目后你第一个想到的是谁？你与他之间发生过什么事？哪个场景给你留下了深刻的印象？通过这件事你想表达什么？

师：请大家闭目静思一分钟，认真想一想。

师：想好了吗？想好后在小组内交流交流你和他的故事。（小组内交流）

2、小组汇报。

（第一个想到的人：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、同学、老师、朋友……）

师：蓝天抹不掉白云留下的痕迹，正如流水冲刷不掉我们心中的记忆，记忆当中总会留下那一份份真情。谁愿意和我们分享你和他的故事？

（亲情）谁言寸草心，报得三春晖！

（爸爸、妈妈外出务工了，照顾我们的重任就落在了年迈的爷爷奶奶身上，和他们朝夕相处，有没有难忘的事发生呢？）爷爷、奶奶的疼爱就像一轮暖阳，温暖着你我那颗幼小的心灵。

（爸爸或妈妈不在家，夜深人静时，你会想他们吗？这个时候，我们是不是常会想起和他们之间最难忘的事？）最真挚的亲情不因远离（争吵）而疏远，不因久别而淡漠。

（友谊）小学五年来，同学或朋友的一个鼓励的眼神或一句安慰的话语，相信你至今记忆犹新。谁愿意分享你和同学或朋友的故事？

同学的关心，就像一股清泉，洗去你心头的不悦！

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这是李白与汪伦的情谊！朋友的情

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谊，比天还高，比地还辽阔，那些岁月我们必须记得。

（师生情）老师的谆谆教诲，就像黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路。小学五年，有没有哪位老师给你留下最深刻的印象？

看天边云卷云舒，听耳畔潮起潮落，可老师的谆谆教诲终生难忘！

3、师：刚才这几位同学和我们分享了自己与老师、或同学、或父母之间发生的故事。“我和XX”这个作文，可以选取的素材非常的广泛，如亲情、手足情、师生情、友情，哪怕陌生人的一次帮助，这都可以写。通过刚才的分享交流，相信大家大致知道自己要写谁，也知道要写什么事了。这就是习作前的构思。

（三）佳作引路，提炼真情

1、例文引路

师：那么怎样才能把一件事情写清楚？在事情的发展过程中怎样表现人物之间的情感变化呢？不妨看看这个发生在我们身边的小故事。

师：谁愿意展示自己的朗读水平？（指名）其他同学请认真倾听，“我”采用了哪些描写方法把这件事情写清楚的？

例文：

有一次，我和刘子恒一起做作业，无意中发现了她美术课时画的彩画，便顺手拿过来，仔细端详。一只可爱的小黄人，她画得栩栩如生，真棒！这时刘子恒发现我在瞧她的画，大概是有些不好意思，便伸手来夺画。我一时没有反应过来，手还紧紧地抓着画，只听见“哧啦”一声，画被扯烂了。我看着扯烂的画，心里十分难受，非常抱歉地说：“真对不起，我不是故意的，你再画一张行吗？”她的脸一沉，嘴噘得老高，生气地说：“说得倒容易，这画是我好不容易画出来的！”说着，她一把抓起书包，头也不回地走了。我看着她离开的身影，一句话也说不出来。我又不是故意的，还给她道歉了，怎么她还生气。从此，我们再也没有理过对方。

（1）引导发现

师：春风十里，不如朗读的你！我运用了哪些描写方法把这件事情讲清楚的？

预设：

“我”的动词：拿、仔细端详、瞧……

心理描写：十分难受，不是故意的……

刘子恒的神态：有些害羞，脸一沉……

语言：“说得倒容易，这画是我好不容易画出来的！”

（2）递进深入

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师：（出示）我通过对自己的心理、动作、语言进行描写，（板书：语言、动作、心理）把我的自责写清楚了，而通过对同桌刘子恒的神态、动作、语言进行描写，（板书：神态）也把她的心情写出来了。

师：本来是一件小事，可是作者运用这些细节描写，使得文章具体清楚，真实可感。

师：然而事情并没有这样结束……（出示）

（3）活学运用

①出示故事的后续

例文：

这时一个熟悉的声音传来，是她！只见刘子恒轻轻地说：“喂，我借给你笔。”“你借我笔？除非太阳从西边出来！”我固执地说。她听了我的话，一脸着急，忙对我说：“上次是我不好，不应该说那些话，你原谅我吧，还是快点写吧，马上就要下课了。”我愣住了，想想那天发生的事，本来就是我不对，是我没有事先经过她的同意就拿她的画，怎么现在反倒是她请求我原谅她啊！我看着她一脸真诚地递过来她的钢笔，一句话也说不出来。

我拿过这支沉甸甸的的钢笔，心想：我一定要考出好成绩！因为我品尝到了同学之间团结友爱的滋味。

师：请大家默读这段话，“我”为了把借钢笔这件事情说清楚，主要运用了哪些描写方法？

生：语言描写、心理描写

师：（出示）在这件事情当中运用语言、心理描写，写出了同桌的不计前嫌及我的愧疚之情。

（4）梳理小结

师：人物在经历一定事情后，情感是会发生变化的，伴随着这些情感也会有相应的心理变化以及神态的变化，人物的对话可以促进事情的发展，心理描写容易引起读者的共鸣。这些细节描写不仅可以帮助我们把事情表达清楚，还便于我们表达内心的情感。（板书：画心）

三、随堂练笔，抒发真情

（出示）

师：现在请同学们拿出笔，写写你所要写的事情当中最难忘的场景，并试着加入细节描写。

（师巡视）例如：一件完整的事情，表达时要有事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。由于时间的关系，我们就写事情经过中最难忘的场景，如和父母发生争吵，就可以写争吵时的那个画面；想表达朋友的关心，我们就可以写朋友对你安慰或帮助时的情景。

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四、分享交流，渗透评改

（一）交流展示

师：谁愿意分享你的故事片段？

师：老师这里有个评价参考，其他同学认真倾听，他的小片段

1、片段中运用了哪些细节描写？是否运用恰当？

2、发现片段中的精彩之处，说说怎样精彩。

（三）学生互评。

（四）师小结：

好文章是不断修改出来的。希望同学们课下完成习作后能与同学分享你的习作，让我们在互评中共同进步。

板书设计：

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