29 武松打虎教案1

李桂华2016-2017（上）一课一得

29

武松打虎

一、

启发谈话，导入新课。

1、同学们，谁能说一说我国有哪四部小说被称为“四大古典名著”？

2、这四部小说可以成为我国古代文学中的瑰宝。那么，大家对《水浒传》这部小说了解多少呢？你知道其中的哪些人物呢？

3、看，许多版本的《水浒传》的封面都喜欢配上这样一幅图，可见人们喜欢这个人物，也喜欢故事，今天，我们就一起来学习《武松打虎》。

二、

初读交流，整体感知。

1、预习了吗？再读读课文吧，有时候多读一遍课文会使自己有恍然明白的感觉。（出示读书要求）学生读文。

2、交流生字学习情况。

（1）认读生字，重点讲讲“脊”的笔顺。

（2）认读词语，重点指导“脊梁”的读音。

3、整体感知。

（1）课文写了一件什么事？

（2）哪几段写武松打虎的经过？其他段落写了什么？

板书：看榜上冈

武松打虎

过渡：第二部分写了武松打虎的经过，那么第一部分与第二部分有关吗？我们一起来读读第一部分。

三、

走进故事，感知武松。

1、默读第一部分。

这是夹杂了文言文的白话文，把课文读通读顺读懂意思。（出示读书要求）

2、榜文上写的是什么？

（课件出示榜文内容）

（1）

指名读。要求读通读顺，理解意思。

（2）

读得懂吗？把你读懂的内容给大家讲一讲。你是怎么读懂的？

（3）

我们一起来读读这一部分，也把他读懂来。

3、看榜之前，武松知不知道有虎？相不相信有虎？那个词能说明这个问题？

（端的？）

4、现在是明知山有虎了，（板书：明知山有虎）如果继续上岗，会有什么结果？

5、那可不好了。（课件出示句子）

（1）齐读，你能从中获取什么信息？（板书：不算好汉）

如果说死要面子——活受罪，那武松这是死要面子——去送死。

板书：怕甚么！

（4）

从这可看出武松有什么性格？（板书：偏向虎山行）

（5）

在这我们姑且不谈武松赤手空拳打死老虎之事。我想问，如果明知山有虎，我们是上冈还是不上？（不能上）是的，安全永远是第一的，官府的印信榜文都公告有虎危害人命了，我们是宁可信其有，不可信其无啊，安安全全总是好的。

（6）

指名读。指导读好感叹号。

6、看，武松上冈了。（课件出示句子）

（1）

指名读。你从这段获得什么信息？

（有顾虑、天晚了、喝了很多酒……）

（2）

看这个词：自言自语（自负）

板书：哪得大虫！

偏向虎山行

（练说自（）自（）的词）

（3）

瞧，这就是武松。“英雄”不是无所畏惧的，人的思想也不是那么简单的，死要面子、顾虑多、自负都是他的性格，大多数人的性格是复杂的，不是单一的，武松也不例外啊。

7、读第三自然段，这里面有心理活动描写，动作神态描写，语言描写，生动具体的展示出人物性格特征，有些同学不是愁作文写不具体吗？这，就是样子。我们也来练练兵。（课件出示题目）

8、小结：俗话说“察言、观色、看行动”，一个人有什么特点，就会有什么样的神态，就会有什么样的语言动作，就会有什么样的内心活动，就会做什么样的事。只要我们细细琢磨，细细品味，就能从中捕捉到人物的特点。

四、

课堂小结。

武松看完印信榜文后，依然决定继续上冈，这真是“明知山有虎，偏向虎山行”。这便是武松的英雄本色，下节课我们继续走进武松打虎的故事。

一课一得：

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在第一课时教学中我特别注意抓住人物的特点进行教学。

1、打虎前,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的心理活动。让学生通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后让学生说说通过哪些句子体会到武松具有哪些特点？

2、归纳学习写作特点。学习第三自然段后，我提问，文章是怎样把武松的英雄形象表达出来，课文采用了什么写作方法？通过学生的回答我小结：通过今天的学习，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他特点的语言、动作、心理。很多同学不是愁自己的作文不具体吗，这，就是样子。

教学设想基本还是满意的，从不足之处方面要说的是，在教学过程中自己操作方面还是存在问题，很容易被学生牵走，特别是遇到学生配合不到位时，引导再引导，甚至忘记原来的教学流程，就像平时的课堂教学，以学生为重心更多，不拘细节。我一直就是想就像平时教学那样放开，可面对所谓的教研课又拘束起来，由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。看来，教学这东西是常学常新的，要想游刃有余，还是要不断磨练。