24 一个这样的老师公开课教案

24、《一个这样的老师》第二课时教学设计

茂名市第三小学 郑燕霞

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解什么是“新怀疑主义”，感受科学精神，唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。

2、练习独立阅读，写批注笔记，写出自己对怀特森老师的认识，并与同学有据、有理、有情地交流。

3、透过文字和内容，体会作者抓住细节塑造人物形象和围绕主题选材的写作方法。

二、教学重难点

理解“新怀疑主义”的含义，对怀特森老师有自己的认识，揣摩文章的写作方法。

三、师生课前准备

完成第一课时的学习，把握课文的主要内容，初步理解“凯蒂旺普斯”的含义。

四、教学过程

(一)复习引入，明确目标

1、师：今天这节课我们继续学习课文（齐读课题）——一个这样的老师。通过上节课的学***家了解了什么？

2、师：这位老师的名字叫——（写板书：怀特森）

师：通过第一课的学习，我们对文章有了大概的了解，那么这节课我们继续学习什么呢？

3、师:有了学习目标的引领，我们就能有的放矢。接下来，请同学们翻开课本自主学习。

【设计缘由：开课，复习上节课所学内容，从而引发对本课所学内容的思考，让学生自发地思考、明了学习目标，有的放矢。】

(二)深入文本，感知人物

【设计缘由：让学生在思考与交流中，走进文本，与人物对话，感悟人物品格。老师需要做的是找准议题，适时引导，推波助澜，将思考引向深入。】

1、课件出示自学提示，学生自学：

默看课文，抓住词句、标点、写法体会怀特森在“我”眼里，从开始到后来是位怎样的老师，在相应的地方批注要点。

2、众生默读勾画批注，师巡视，个体指导。用时约5分钟。/3、师：接下来，请同桌交流自己的思考所得。请先看交流提示。

出示课件交流提示：

说时，请以书为据，以理服人，以读动人。

听时，请关注对方，侧耳倾听，听清意思，等别人说完再做评价。

众生：齐读交流提示，后开始交流，教师巡视，相机指导。用时约3分钟

3、交流一：

（1）交流。请大家有序地谈谈怀特森老师从开始到后来，在“我”的心目中是怎样的老师？

（2）齐读第二自然段。

4、交流二：

（1）师：后来，怀特森老师在我的心里还是一位博学的老师吗？到底是怎样的老师呢？

（2）（大屏幕出示语段）一起边读边感受：“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。”

我这段内心的感受大多是用什么句式来表达的，为什么要这样表达？

同桌讨论一下。

（3）请读出这感受。

5、什么是新怀疑主义呢？请大家在文中勾出相应的句子。

6、你能结合课文，用自己的话谈谈什么是新怀疑主义吗？

请与同桌交流自己的想法。

7、师：其实，许多科学家身上都有这种精神。（出示故事）这是亚里士多德和柏拉图的故事，谁来给大家读读。

（柏拉图是西方文化中最伟大的思想家和哲学家之一。亚里士多德向柏拉图学习了20年，由于他勤奋刻苦，涉猎广泛，很受老师柏拉图看重。一次，亚里士多德对老师柏拉图的一个观点提出了不同看法。原来，柏拉图认为我们看见的树木、花草等只不过是脑子里想象的树木、花草的模仿，是不真实的。其他所有学生都认为老师说的是正确无疑的。但随着知识的积累，思考的深入，亚里士多德认为这种认识是不对的。一棵树，一朵花是实实在在的东西，怎么就不是真实的呢？终于有一天，他向老师，提出了这个问题，面对别人指责他不尊重老师，他坚定地说：“我爱我师，但我更爱真理！”后来亚里士多德就凭着这样的精神，成为举世闻名的大学问家。）

听了这个故事，围绕新怀疑主义，谈谈你的想法。

(三)品味选材，感知构思

1、今天，我们透过文字，品味细节，感受到了这样一位老师（齐读板书）

2、这样一个好老师，为什么在前面要详写他欺骗学生的这一部分呢？

3、这个构思能给人留下深刻印象。这样一来就对材料做了合理的选择。

让我们记住这样一位老师，他是——

如果有机会让你选择，你们愿意让怀特森成为你的老师吗？请同学们课后思考交流。这节课就上到这里，下课！

【设计缘由：透过板书所学内容，诱发新的疑问，通过思考，让学生对文本的选材、构思有一定的理解。最后，带着问题走出课堂，交流各自的感悟。】

五、板书设计

一个这样的老师

一个这样的老师

抓住细节

博学

不可理喻、欺骗学生 怀特森老师

神奇、聪明、好

构思独特