1、扇形统计图优质课教案整理

扇形统计图

一、教学目标

1．联系现实的问题情境，认识扇形统计图的结构，了解扇形统计图的特点与作用。

2．联系百分数的意义对扇形统计图提供的信息进行简单分析，提出并解决一些简单问题。

3．经历运用数据描述信息、作出判断、解决问题的过程，初步建立数据分析观念。

4．体会统计在日常生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识。

二、教学重点

扇形统计图的特点与作用。

三、教学难点

扇形统计图的特点。

四、教学准备

多媒体课件，学生用计算器、红蓝色水彩笔。

五、教学过程

一、导入新课

师：同学们，老师带来了两幅统计图，从图中你能获得哪些信息？

同学们知道这叫什么统计图吗？

师：对了，这就是我们今天要学习的内容：扇形统计图。（板书课题）

二、探究新知

1．

小组合作探究

出示例题中的扇形统计图。

师：请大家仔细观察这个扇形统计图，你能看懂这幅统计图吗?从扇形统计图中你能了解到什么？先自己想一想，再和小组里的同学交流。可以围绕这几个问题进行交流。（出示学习要求，指读要求）

师：接下来我们就以小组为单位，将组内的发现逐条记录在下发的作业纸上，看一看哪组的发现最全面，开始。

2．形成知识架构

师：老师刚才巡视，发现交流很热烈，同时也看到了有很多思维的闪光点。大家都有所发现，谁愿意和大家一起来分享研究成果。根据学生的回答随机出示思维导图。

（1）有标题和制图日期（每一种统计图都有标题、制图日期和图例，这样才形成一个完整的统计图结构）

（2）我国陆地有五种地形

（3）整个圆表示我国陆地的总面积

（4）每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几

（5）山地面积最大，丘陵面积最小

（6）各部分数量所占百分比之和是100% （7）不能直观地看出各部分数量具体是多少

（8）可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系（学生未回答则不出示）

师：在刚才的探讨中，大家都有收获，老师观察这幅图还有这样一些发现，你们觉得有道理吗？

师：我们在思考问题的时候尽量做到全面，有深度，比如可以借助这样的思维导图帮助我们梳理知识。

师：在所有的发现当中，最能体现扇形统计图特点的是这一条，这里的各部分数量用扇形表1

示，总数量用一个完整的圆表示。

4．解决简单问题

师：刚才说到扇形统计图也有不足之处，如果给出这样的条件（出示我国陆地面积大约是960万平方千米），能够解决吗？如何计算？

师：组内合作用计算器计算并填表。

师：我们来校对一下答案（出示答案）。

师：刚才大家通过小组合作探究，对扇形统计图有了初步的了解，下面我们进行一些练习。

三、巩固练习

1．练一练

出示练一练。

师：你能知道什么？（观察左图可知我国人口占世界人口的19.6%，右图可知我国耕地面积占世界耕地面积的9.9%。）

师：对比这两个数据，你能想到什么？（我国人口众多，耕地资源相对比较缺乏。）

师：那我们应该怎么做？（我们要保护耕地，爱惜粮食。）

2．练习一第1题

师：扇形统计图不仅可以帮助我们了解国家大事，一些生活小事也离不开扇形统计图。

出示练习一第1题第一问。

师：谁来说一说？（左图蔬菜、水果类占比较大，右图鱼、肉、蛋类占比较大）

出示第二问。

师：组内交流一下。

师：谁来说一说你们交流的结果。（第一天的搭配更合理，多吃蔬菜和水果。）

师：有不同意见吗？

师：这里有一份参考资料，我们一起来看一下。

出示：《中国居民膳食指南》和书中的“中国居民平衡膳食宝塔”图。

师：这是《中国居民膳食指南》中中国居民平衡膳食宝塔图，确实如刚才那位同学所说，对于一般人群来说这样的搭配更合理。

师：对照这个图，我们可以检查自己家的食物搭配是否合理、健康。

3．练习一第2题

师：我们继续看下一题。

出示：练习一第2题。

师：组内交流一下。

师：谁来说一说你们是如何估计的？（根据学生的回答相机添加辅助线说明葡萄干大约是花生米的一半，占果盘的10%。红枣大约是花生米的两倍，占果盘的40%。）

师：那开心果呢？（用单位“1”减去花生米、红枣、葡萄干所占的百分比。）

师：为什么可以这样计算？（这四种干果所占的百分比合起来就是100%。）

四、课堂小结

再次出示思维导图。

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？

2

（1．了解了扇形统计图的结构。2．还通过小组合作探究归纳了扇形统计图的特点，其中最为重要的是……。3．我们还能利用扇形统计图提供的信息进行分析并解决简单的实际问题。）

师：现在我们利用所学知识玩一个涂色游戏。

五、拓展应用

出示：转动转盘，请根据要求涂色。

（1）指针偶尔落在红色区域。

（2）指针经常落在红色区域。

（3）指针一定落在红色区域。

（4）指针不可能落在红色区域。

（5）指针落在红色区域和蓝色区域的可能性相等。

（6）指针落在红色区域比蓝色区域的可能性大。

师：小组合作，在作业纸的第二面完成，开始。

师：我们逐条校对一下。

师：非常开心，今天能够和同学们一起探讨扇形统计图，与你们进行思维的碰撞。大家的表现让我非常惊喜，期待下次再见！

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