28 * 南极，一片净土教学设计及教案分析

《南极，一片净土》教学设计

深度解教材

本文是一篇略读课文，主要通过写“我”在南极的所见、所闻、所感，告诉人们南极是一片净土，也愿它“永远是一片净土”。课文语言朴实，内容真实，既给人美好的感受、丰富的遐想，又启迪人们要增强环保意识：自觉保护我们的生态环境。选编本课的目的：一是让学生抓住重点词语理解句子所表达的思想感情；二是让学生增强环保意识，受到自觉养成维护生存环境的教育。教学时教师应注意运用学过的读书方法，放手让学生自学课文，教学过程宜粗不宜细。可以课文为凭借，围绕课后练习题，引导学生经历“课前预习——课中交流——课后延伸”的学习过程，促进学生多方面能力的综合发展，同时受到保护生态环境的教育。

知识与能力

1、会认“洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、顾”9个生字。

2、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护我们的生态环境。

突破重难点

重点：理解课文内容，增强环保意识，自觉保护我们的生态环境。

突破方法：在通读课文的基础上，围绕着主要问题展开研讨，弄清课文写了哪些自觉保护南极的行为，再和我们身边的人破坏环境的行为相对比，从而增强环保意识。

难点：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

突破方法：反复朗读文中叙述人们做法的句子，抓住重点词语体会句子的含义。

教学与学法推荐

教法：采用以读代讲法、引导点拨法体会人们保护南极的行为，借助多层次的朗读体会人们的做法，受到保护环境的教育。

学法：通过反复朗读法熟悉课文内容，在自主、合作、探究的过程中，感受人们对南极环境的爱护。

师生齐准备

教师：多媒体教学课件。

学生：关南极的资料和图片。

课时巧安排：1课时

教学环节

一、导入新课，教学策略

导入法一：

设计意图

通过交流，加1、教师引导：请大家把课前搜集到的深学生对南极的了关于南极的资料、图片拿出来，与小组的同解，拓宽学生知识学交流。

2、全班交流。

3、教师提问：通过刚才的交流，我们对南极这一片遥远的土地，有了更深的了解。你还想了解南极的什么？请提出来。

4、引导学生读题质疑：板书课题，你面，同时也为学习课文打基础。

由关键词“净揭示课题（约有什么疑问？（为什么说南极是一片净土？3分钟）

怎样才能让南极成为一片净土？）

导入法二：

1、教师板书：净土。提问：什么是净土”导入，抓住课土？你认为哪里是净土？

文重点，同时激发2、学生讨论回答，教师归纳：干净的学生学习的兴趣。

土地，没有污染的土地，南极、北极、人迹罕至的地方都可能是净土。

3、教师揭题：今天我们就走进南极，看看人们是如何保护这片净土的。（出示课题）

1、检查预习情况。

（1）指名朗读课文，检查生字和句子的朗读情况。

教师提示学生注意下列生字的读音：“洲、属”是翘舌音，不要读成平舌音；“塑”

二、检查预习，不要读成suò。

让学生质疑问（2）教师提问：你从课文中可以知道难，了解学生自学的情况，为下一步理清层次（约些什么？（学生畅谈）

8分钟）

（3）教师追问：你还有哪些不懂的问学习打下基础。

题？

（教师针对学生提出的问题进行解答，针对涉及精读的问题可以组织学生共同解决。）

（4）理清层次。

①再读课文，想想课文是从哪几个方面来写的。

②学生朗读后汇报，教师明确；先写了告别南极，表达对南极的依恋；接着写保护南极的做法，最后写了作者的美好愿望。

（板书：告别南极 具体做法 美好愿望）

2、要求学生按照“告别南极——具体做法——美好愿望”，将课文分成三个部分。

学生反馈，教师归纳。

第一部分（第一自然段）：写考察队员告别南极时，没有带走一滴海水、一块石头。

第二部分（第二至九自然段）：写保护南极的生态环境；已经成为人们的自觉行动，这是南极能成为一片净土的主要原因。

第三部分（第十自然段）：写作者希望南极永远是一片净土。

1、默读课文，边读边思考：为了使南通过提出问极永远是一片净土，人们是怎么做的？大家题，引导学生自学，为什么要这么做？

培养学生良好的阅

三、突出重点，2、学生在小组内讨论交流。

3、全班交流，交流时引导学生抓住重点内容进行理解体会。

（1）“南极属于全人类，不能动南极的一石一水、一草一木！”这已成为所有到南极的人们的共识。

①引导学生思考：什么是“共识”？这样的共识说明了什么？

学生讨论后回答，教师明确：“共识”读习惯。

在理解句子感悟表达（约是共同的认识，这是使南极成为一片净土的25分钟）

思想基础。说明了人们都有了这样的意识。

②指导学生朗读：读出坚决的语气。

（2）“请不捡石头！”“请不要挑逗企鹅！”“请注意！不要踩坏苔藓！”“即使是因时，教师进行必要为拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再的指导，引导学生上船！”

抓住重点词来体会①引导学生思考：这些句子有什么特句子的意思，从而点？写出了什么？

指名读这些句子。

学生讨论后，教师小结：这些句子是感叹句，船长在告诫“我们”的话语中连续出现了五个“不”，表明了船长的要求之严和保护环境的决心之大。

②指导学生朗读：“不”要重读，语气要有力。

（3）旅客及前来考察的科学家在岛上走路都是悄悄的，唯恐惊扰了主人们悠然自得的生活。

①引导学生朗读：“主人”指的是谁？体会课文的思想感情。

这样做说明了什么？

学生讨论，教师明确：主人指的是南极的动物，把它们说成主人，表现了对它们的尊重和爱护。

②教师提问：这样做的结果会怎样？

③教师追问：人们还有哪些保护南极的行为？

学生阅读相关段落，教师小结：为我们

在理解的基础驾驶小船的卡地亚小姐不顾风浪，执意去追上有感情地朗读，赶那只漂远了的塑料袋，直到捞上来为止。

有利于学生深入体4、朗读全文，再次感受人们为了南极会课文所表达的情永远是一片净土而做出的努力。

1、教师提问：学了这篇课文你希望哪感。

这一环节的设里也能成为一片净土？为了能成为一片净计是对课堂教学的一种有益补充，既四、课堂小结土，你准备做些什么？

（约4分钟）

学生谈谈身边破坏环境的现象，谈谈自可扩展学生对南极己的想法。

的认识，丰富他们2、将搜集的资料，图片张贴在班级的的知识，又能增强宣传栏上，与大家共享。

五、巩固训练

打开“基础训练-《南极，一片净土》”，一起来闯关吧！

板书设计

告别南极

为没有带走滴水片石而自豪

船长提醒

五个“不”

28*

南极，一片净土

具体做法

科学家悄悄地走路

自觉行动

卡地亚捞起塑料袋

美好愿望

永远是一片净土

学生的环保意识。