8和9的加减法第二课时教学实录

《8和9的加减法》教学设计

学情分析：学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。

教学目标：

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教师准备：PPT课件

学生准备：五角星

圆形卡片

小棒

教学过程：

一、创设情境，复习引入。

1、复习口算：（课件）

2、复习8、9的组成（课件）

之前我们学习了8和9的组成,现在我们来学习8和9的加减法。(板书课题) 二、探究新知：

1.得数是8和9的加法及相应的减法。

(１) 课件出示8朵花,左边5个,右边3个。

教师：认真观察,图上有些什么？用自己的话说一说。

学生观察、汇报。

教师：根据这幅小花图，你能写出几道数学算式？动手试一试。

学生个独立完成，个别汇报。

5+3=8

3+5=8

8-5=3

8-3=5 (2)教师归纳：这幅图表示左边的5朵花和右边的3朵花合起来，从观察角度不同，可以列两道不同的加法算式；也可以表示从8朵花里去掉左边或者右边的部分，得出另一部分，也能得出两道不同的减法算式。这样一幅图可以列出四道算式。

(3)教师出示小棒图（课件）

教师：看图，你能写出几道数学算式？

学生思考、小组交流,汇报。

5+4=9

4+5=9

9-5=4

9-4=5 ２.初步感知加加减法之间的联系。

教师引导学生观察两组算式：你有什么发现? 学生汇报：左边的算式都是由5、3、8三个数组成，右边的算式都是由5、4、9三个数组成。

教师小结归纳：今天我们学习的是得数是8、9的加法及8减几、9减几的计算。懂得了一幅图可以列两道加法算式和两道减法算式，也就是一幅图可以列出四个算式。

3.完成课本第53页的填一填。

课件出示教材53页中间情境图：这两个小朋友正在摆小正方体,他们各写出了四道算式，这些算式的答案你能算出来吗?谁愿意汇报一下你的结果? 教师提出要求:请你根据这两幅图,分别将课本中的四道算式填写完整。

4.

完成课本第53页的“想一想”。

教师出示课件。

学生独立完成。在讲评时教师引导学生说出由4+4=8可推出8-4=4 三、巩固梳理,拓展应用

１.算一算、填一填（课件）

２.完成课本第55—56页练习十一第6、11、12、14题。

第6题，指名个别学生说图意后独立完成一图四式。

第11题，由学生独立完成,讲评时说说图的意思。

第12题，先由学生独立完成计算。讲评时请学生一列一列观察，让他们说说发现了什么。左边一列重点引导学生发现，在减数不变的情况下，被减数和差之间的关系。右边一列重点引导学生发现，在其中一个加数不变的情况下，另一个加数与和之间的关系。

第14题，鼓励学生尽量多列出不同的算式。

四、课堂小结

１.教师:今天你学会了什么?和同桌互相说一说。

“一图四式”要弄清楚两个加法算式和两个减法算式的联系,在加法算式中,调换两个相加的数的位置不会影响最后的结果。进行8、9的加减法计算,可以利用数的组成知识来解决问题。学生同桌之间进行交流。

２.布置课后作业。

课本第55—56页练习十一第7、8、10、13题。板书设计：

8和9的加减法

5+3=8

3+5=8

8-5=3

8-3=5

5+4=9

4+5=9 9-5=4

9-4=5