第二节　巴西教案板书设计

七下第九章第二节《巴西》（第2课时） 中山一中地理科组韩冰华

热带雨林的开发与保护——《巴西》（第2课时）

教学设计

一、教学目标

1、通过辩论赛这种方式，学生学会从有限的图文资料找到有利的论据论点，以此来锻炼其读图析图能力，也训练其地理表达能力。

2、通过绘制思维导图，学生更好地理清热带雨林开发与保护之间的联系，明确热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，在此基础上提出对雨林保护的措施。3、通过辩论赛的形式，让学生学会辩证地看待开发与保护问题。

二、教材教法分析

【教学重难点】：

说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，在此基础上提出对雨林保护的措施。

【教学方法】：

小组合作、利用思维导图组内总结等

三、教学过程

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一、情境导入，引出辩题

【开场语】

师：同学们，经过上节课我们知道，巴西拥有世界上面积最大的雨林区，它具有巨大的环境效益和经济效益。

【导入】视频《亚马逊热带雨林》截取片段

视频展示了热带雨林的现状以及其重要的作用；通过观看视频，让学生了解到巴西热带雨林的重要作用以及发展的现状，从而引出“热带雨林应该开发还是保护”这个主题。

师：亚马逊热带雨林具有巨大的经济效益和环境效益。环境效益需要我们去保护，而大力开发热带雨林锁带来的经济效益又足

以让巴西经济得到极大的发展，但是这势必会带来一些破坏。那么今天我们就采用辩论的形式，一起来学习和研究这个问题。

二、方法引路，学案导学。

【小组合作】结合教材、学案上的补充资料和已有知识，为本方寻找论据，并通过补充关键词完成小组的思维导图。

师：为了使同学们的辩论更加充分、有力，大家要先明确环节和要求，并做好准备工作。

PPT展示：三个环节（立论陈词、自由辩论、总结陈词）

（左右边各6组学生分成正、反方两

师：大阵营，指定其中4组分别为一辩手2名、四辩手2名）正方——雨林应该开发；反方——雨林应该保护。我们辩论的程序是这样的：首先，双方一辩手上台说出观点，并阐明理由。简明扼要，说清即可。接着，进入自由辩论环节：双方辩手，针对对方一辩手提出的论据，查找漏洞，攻其薄弱。同时，旁征博引，守住自己的立场。最后，由双方四辩手总结陈词，补充论据，强化立场。

下面，给大家10分钟时间，请进入小组合作，结合教材、学案上的补充资料和已有知识，为本方寻找论据，并通过补充关键词完成小组的思维导图。

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师：明确辩手发言注意事项：

（1）“三不”原则，即不念材料，不人身攻击，不抛开辩题。

（2）发言起立，辩论有序，每次发言时长不超过1分钟。

三、有理有据，展开辩论

辩论过程（略）

四、总结升华，达成共识。

师：现在，我们一起小结一下大家的观点和论据。首先，我们来看看反方各小组制作的思维导图。

【投影展示】正反方各小组的思维导图

师：虽然反方彼此思维导图差异蛮大，但从总体上看，雨林的环境效益和经济效益主要有为全球提供新鲜空气、涵养水源，保护淡水资源、调节全球气候等等。

师：从正方思维导图上看，可以总结出雨林被毁的原因有过度的迁移农业、采矿、修路、城镇建设等等。究其根本，还是因为巴西人口增长过快和贫困导致的发展需求。

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师：从大家刚才的辩论中可以看出，雨林开发和保护各有利弊。正方认为雨林应该开发，主要是站在巴西政府和平民、尤其是贫苦人民的立场上，他们需要争取短期内提高生活水平，他们需要发展；而反方认为应该保护，主要是从全球利益和长远利益来考虑的。然而任何事物都有两面性，我们需要辩证地看待问题。每当两个立场向左时，我们需要在此两者间取得协调，求同存异。在这个问题上，面对雨林增长遭受毁灭性破坏的严峻形势下，我们要站在全球利益立场上来，现局面应该把保护放在第一位。进行保护性开发

【过渡】那么巴西在保护热带雨林上有什么具体的措施呢？

（学生活动）阅读P89阅读材料。

总结巴西保护措施：“三保、二设、一结合”。

•

三保：加强环保教育；实行保护性开发；建立自然保护区

•

二设：设立国际基金；加强缓冲区建设

•

一结合：选择性采伐与更新造林相结合

师：保护亚马孙热带雨林，不仅是当地国家和人民的责任，而且整个国际社会都应该对此负责，尤其发达国家应该承担更多的责任。

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【小结】本节课重点内容

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