14 秦兵马俑优质课教案

《苏教版》五年级下册

14、秦兵马俑

第二课时教学设计大庆市乘风第二小学方雪莹

一、谈话导入

有人说:“不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。”今天,我们班同学将组成秦兵马俑考古学习小组,一起走进兵马俑。(请同学们跟老师一起板书课题,齐读:14秦兵马俑)

上节课,我们已经通过抓住文章的过渡段理清了课文的脉络,将课文划分为四部分。找同学来回忆一下,哪四个部分?(画思维导图:1地位和位置;2规模宏大;3类型众多,个性鲜明;4历史价值)

二、课文研讨

㈠研读“规模宏大”

过渡:这节课,我们就跟随作者的脚步,去感受兵马俑的规模宏大。请同学们默读课文第二部分(课件出示第二自然段),思考:作者运用了哪几种说明方法来写兵马俑的规模宏大呢?

1.列数字,列举了哪些数字?谈谈你的理解。(画思维导图)

课件出示:兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。

坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

适时引导:这些庞大的数字,可能同学们头脑中没有概念,我们学校活动的操场有4600度平方米(课件出示对比图)秦兵马俑俑坑的总面积是我们操场的几倍?俑坑里每个兵马俑的占地面积是一平方米,就相当于我们成体操队形站好,那么我们间操15个班级师生都站在操场上有800人左右,把所有的兵马俑都搬到我们操场上来,要站满几个操场?这大家能直观地感受到兵马俑面积之大,个数之多了吧?还运用了什么说明方法呢?

2.作比较,将什么同什么做比较了?这样写的好处是什么?(画思维导图)课件出示:已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大。

3.举例子,举了哪个例子?为什么要以它为例?(画思维导图)

课件出示:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米,坑里兵马俑也最多,共有6000个左右。

(4)走进大厅,映入人们眼帘的情景如何?

走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。(课件出示这句话)这是什么句式?你能把它变成肯定句吗?反问句呢?

(5)作者是站在怎样的角度去看一号坑(鸟瞰)你知道“鸟瞰”的意思吗?(站在高处往下看)他看到了什么?一行行,一列列:叠词的出现,体现了规模宏大。指导读出大:读慢点。

(6)作者围绕哪句话写的?(兵马俑规模宏大)这一段作者还采取总分的结构。2、有感情地朗读课文第二段读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。

小结:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

课堂练习:学校占地面积真大,_________________________________,(用列数字的说明方法)足有_________________________。(用作比较的说明方法)其中_____________最大,长_____________,宽_____________。(举例子)(课件出示)

㈡研读“类型众多,个性鲜明”

1.秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。请同学们自读课文4—9

这些描写可分为两部分,一部分是作者实实在在看到的,如将军俑的身材、衣着、动作等,另一部分是作者所想象的,同学们拿起笔,将作者所见所想全画出来。

(2)从这些描写中,向我们展示了一位怎样的将军?

(3)如果你在当时的战场,你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读,现在你就是将军了,你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。找同学试试,用朗读再现这位久经沙场、肩负重任的高级将领。

(4)总结学法:刚才我们了解作者是如何通过描写再现将军俑的:读读文字,看看语句哪些是作者看到的,哪些是想象的,从中可以体会到兵马俑的特点是什么?最后通过朗读来表现。

(5)接下来,请同学们按照这样的步骤,小组合作学习,选出喜欢的一两个类

型的兵马俑,完成表格中对应的内容。(课件出示倒计时)

(6)小组汇报,指导朗读。

总结:武士俑:体形(列数字)、衣着、动作

骑兵俑:衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。

车兵俑:驭手驾车,军士做保护。说明分工不同,各司其职。

弓弩手:神态、动作。两眼盯着前方说明做事认真专注。

马俑:衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思?(急切地想试试)你能读出“跃跃欲试”的样子吗?作者不光抓住陶马的特点,还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时,说过:“我真担心它会不会踢我一脚!

(7)这类型众多的兵马俑只有这6种吗?老师再来介绍几种。(课件出示)过渡:同学们,今天我们能看到类型众多,个性鲜明的秦兵马俑,这都源于古代劳动人民制作的精美。难怪作者盛赞“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”让我们再次与作者走近兵马俑。

2.自读第10自然段,看看这段话是围绕哪个词来写的?围绕这个中心词,作者是怎样展开描写的?用横线划出作者所见到的神态,用浪线划出作者所想象的画面,从作者的所见、所想中,你又领悟到了什么?

(1)这段话是围绕哪个词来写的?围绕这个中心词作者介绍了几种兵马俑的神态呢?(4种)发现有什么特点吗?(有的……好像……,分号,排比句)作者先写兵马俑的什么?(神态)

听老师读读:有点颔首低眉若有所思;有的目光炯炯,神态庄重;有的紧握双拳;有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来,能写得生动逼真吗?后面还写了(作者的联想)。让我们结合兵马俑,一起读一读。

(2)我们看看图片,一眼看感觉都差不多,但你仔细看发现怎样(都不一样)每个有每个的样子啊,近八千个啊,一个个做,说明了什么?(中国古代劳动人民辛苦,细心,智慧)是呀,不然能创造出世界上的第八大奇迹吗?

这句话以省略号结尾,在这里是什么作用?(列举的省略)作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。(课堂练笔)

(3)通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精美的艺术珍品)

㈢研读首尾段

课文第一自然段说秦兵马俑举世无双,最后一自然段又说它绝无仅有,那究竟是怎样一番景象?我们继续学习课文。

1、我们先来看第一段,作者一开始是怎样称赞秦兵马俑的呢?(举世无双、享誉世界、珍贵历史文物)“举世无双”是什么意思呢?(独一无二)谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。

2、我们再来看看第11自然段。第11自然段写了什么呢?请同学们自己读读。刚才大家读时,有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。(绝无仅有)

(1)从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么?(珍贵)

(2)为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢?(它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,

生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。)用你的朗读来告诉大家吧!

3、这两段有什么联系呢?(前后呼应)

4、你发现课文的结构了吗?(总分总)

总结:这样美妙绝伦,无与能比的兵马俑是谁制造的,是古代的中国人民。作为一个中国人,你为此而自豪吗,让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第11自然段。

三、总结升华

1.现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗?如果不是“极为精美”,怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来,像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言,课件出示,学生读:

(全国政协副主席胡绳:中华第一帝,世界第八奇。

国民党主席连战:游秦冢而悯万民,跨海峡为创双赢。

新加坡总理李光耀:世界的奇迹,民族的骄傲。

日本前首相大平正芳:秦俑坑真是世界奇迹,百闻不如一见,真是名不虚传。

法国前总理希拉克:世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。)

小结:在1987年的时候,联合国科教文组织已将秦始皇陵和兵马俑列入《世界文化遗产名录》,被誉为“世界第八大奇迹”“二十世纪考古史上的伟大发现之一”,所以说,秦始皇兵马俑不仅是中国的,也是世界的,它是全人类的一份珍贵的文化财富。

2.同学们,学习完课文对于秦兵马俑你还想了解些什么?(老师向大家推荐微信关注百度百科的公众号,点开特色百科一栏,选择数字博物馆,带上VR眼镜,用手机就可以全景体验世界知名博物馆和历史遗迹的魅力了)

四、布置作业

我是小导游:将课文改成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,向亲人朋友们介绍秦兵马俑。