第三节 交通与通信发展带来的变化ppt专用说课稿内容

课章节名称

学科

设计者

依据标准

堂教学设计表

交通运输布局及其对区域发展的影响

地理

杨晓娟

授课班级

所属学校

299 授课时数

鄂托克旗高级中学

1 课程标准：1.通过对比主要交通方式的优缺点，联系实际生活，学生能合理选择运输方式。

2.通过自主学习，学生能总结并掌握交通运输线的区位因素。

3.通过自主学习，学生能总结并掌握交通运输点的区位因素。 教育技术标准：SETC·S

本节（课）教学内容分析

本单元在高考中占有重要地位,几乎每年都有考查。试题主要通过常见的交通运输方式的变化及一些最新的交通项目所采用的技术来考查交通区位因素的发展变化,以及交通运输对区域经济发展、区域环境的影响等。命题背景来自生活实际,考查考生根据所学知识分析实际问题的能力,侧重考查核心素养中的区域认知、综合思维等。

本节（课）教学目标

知识和技能：1.掌握交通运输的概念、分类和方式选择的一般原则。

2.分析交通运输与聚落布局、城镇分布和商业网点布局的影响。

过程和方法：引导学生通过收集资料和分析图表获取信息，训练学生分析区域实际问题、解决实际问题的能力。

情感态度和价值观：关注我国交通运输事业的发展，评价家乡聚落规划，调查商业网点布局，学习对生活有用的地理。

学习者特征分析

授课班级299班学生整体来说在理解能力和表达能力以及自学能力方面都不错，但由于录播课的要求所限，孩子们自由活动讨论环节有些拘谨，回答问题有些紧张。

本节内容整体难度不大，对于这样的学习方法学生们已经比较熟悉，在解决重难点方面，主要以学生自主学习-根据完成情况教师点拨-教师强调总结-反馈这样的流程来完成，在教学中突出相应高考真题来进行，这样层层深入重点，突破难点。在信息化环境中的教学，我认为孩子们还应该在自主完成环节上提高效率，以便教学任务按时完成。

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

具

体

描

述

语

句

1

1. 2. 识记

理解

1.

主要交通方式的优缺点。

2.交通运输线的区位因素。

1.联系实际生活，学生能合理选择运输方式。

2.交通运输点的区位因素。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

1.

联系实际生活，学生能合采用多媒体手段，结合相关高考真题联系本节知识理选择运输方式。

点，先让学生自主完成，教师完善。

2.

交通运输线的区位因素。

交通运输点的区位因素。

用对应的板图展示，在课件中中配以相应的探究题目让学生讨论完成，教师总结，并给出相应习题进行反馈。

教学难点

课前对学生的要求

课前学生预习的内容主要是一轮复习材料上的两部分内容：一是自主学习部分，内容较简单；二是完成高考真题。

教学媒体（资源）选择

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

1 1 学生阅读自制B.创设F.播放通过对比主要交通地图册及（个幻灯片、一轮情境，—讨方式的优缺点，联系10分识记

一轮复习别图复习资料

引发动论—实际生活，学生能合钟

材料考点片下机

总结

理选择运输方式。

一内容。

载）

E.播以精选高D.提供放—考真题为示范，正提问依托，学生确操作—讲同学们虽有错题，能幻灯片、一轮25分理解

自主完成G.设难解F.自主讨论并且答案自制

复习资料

钟

并讨论错置疑，播放正确

题最终解引起思—讨决错题。

辨

论—总结

2 2 3

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体2

进行学习；J.自定义。

板书设计

7.4 交通运输布局及其对区域发展的影响

考点一、交通运输方式的选择与布局

一、主要交通运输方式的选择

二、交通运输区位因素的分析与评价

1.交通运输线的布局

2.交通运输点的布局

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

本节课主要采用学案、地图册和多媒体相结合的手段开展，配以相应的板图和设疑，以学生自主完成为主，教师根据学生课堂理解和掌握情况给以适当的讲解和总结。

学习内容呈现方式

□基于主题的

□基于案例的

√基于问题的

□基于项目的

学习(教学)模式

□传递接受模式 探究发现模式 √问题解决模式 √自主体验模式 学习活动方式

教学环境

课堂教学结构设计

课型

□新授课

□实验(实践)课

□练习课

复习课

□讲评课

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源) 的作用和运用

设计意图、依据

温故而知新

复习导入新课

□集体化学习

个别化学习

√小组合作式学习

□小组协作式学习

√多媒体教室 √白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义

导入

知识点背诵检查

新课

引出新内容

2分钟准备，学生上黑板展展示检查问题

示

学生观看ppt 直接展示

学习

自主学习一轮考点学生阅读一轮复习讲义自设疑引导学生自主Ppt展示相应目标

新知

一，引导学生找出相主完成

完成知识点一

3

应问题

引导学生完成知识点学生联系资料自主完成

框架

巩固

安排学生完成相应习学生自主完成

练习

题

Ppt展示相应内容

Ppt展示相应内容

引导学生完成知识点框架

检测学生是否掌握难点

完善考点

完善考点

评价学生答案并补充Ppt展示

评价

设疑新的交通方式

学生思考回答

修正

评价学生答案并补充

学生思考回答、完善笔记

Ppt展示答案

补充评价线路选择的学生思考回答

促进

区位因素的模板

迁移

拓展训练

学生思考回答

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整:自主完成高考真题，并把答案书写展示出来。

为需要帮助的学生所做的调整:补充评价线路选择的区位因素的模板。

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

Ppt展示问题及答完善考点

案

Ppt展示问题及答完善考点

案

检

测

题

的

内

容

(2014·四川高考)下图为高速铁路和甲运输方式两者间客运市场占有率随运距变化图。读图回答1～2题。

1 1 识记

1．图中两种运输方式的市场占有率变化幅度最大在

(

) A．700～900 km

B．600～800 km C．500～700 km

D．400～600 km 2．甲运输方式应该是

(

) A．高速公路

B．普通铁路

C．航空

D．水路

(2013·全国卷Ⅰ·节选)哥伦比亚已

经成为世界重要的鲜切花生产国。

读图，完成下题。

4

3．哥伦比亚向美国运送鲜切玫瑰花宜采用

A．公路运输

B．铁路运输

C．航空运输

D．海洋运输

(

) 4.(2016·北京高考·节选)法国作家大仲马在《基督山伯爵》中，对马赛进行了刻画。下图为马赛的地理位置及港区旧貌图。马赛三面被石灰岩山丘所环抱，气候宜人，拥有法国最大的海港。简述马赛成为法国天然良港的条件。

2 2 理解

评价量表

299班地理小组评分表

一组

李林怡

熊瑞

乔璐娜

赵娅雯

李欣雨

预习情况

5 5 4 4 4 4 5 4 4.38

5 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5

5 5 5 纪律

课堂展示

+3

+3+5

5 补充解释

+5

背诵

18 10 9 9 9 9 18 9 总分

陈思佳

张淑敏

王彤

均分

11.38

10 9 9 二组

高智国

胡秋月

武雅琦

说明

1、该考核表由课代表保管，每周公示一次。

2、各小组组长职责说明：负责检查每天要求背诵的内容、检查学案、维持小组

纪律、组织讨论和互帮解决疑难问题。

3、赋分说明：采用加分制，视表现而定，最高给分不超过5分。

形成性评价

根据上表：形成性评价主要有以下两个方面

教师评价：学生的自评和互评，都必须与老师的评价结合起来。在对学生进行评价时，教师的作用是展示，展示学习的方法和评价的方法，帮助学生自评。如预习的方法、如何自学、学些什么，以及学到何种程度等等。 合作评价：在教学评价中，教师和学生共同面对学生的问题，各种评价方式不仅给学生，也给教师提供了教与学的信息。学生得到个人反馈，明确努力方向，教师得到个人反馈，以便改进教学，提供给学生更有意义更有针对性的指导。

通过课堂反应和课下预习、背诵情况，给每位同学赋分。

教学反思、总结

本节内容知识点虽然不难，高考中常以主要交通运输方式；影响交通线、点的区位因素；交通条件对聚落空间形态的影响；交通运输对商业网点分布的影响等多方面进行考查，对于现阶段的学生，这些知识与生活实际联系紧密，所以我在教学时以高考真题为主线，设计与考点紧密结合，运用多媒体教学，加深孩子们的理解，通过习题检测，反应的效果不错，学生们基本上对知识点了解的很清晰，并能在习题中灵活运用。

感谢、其他

这次录播课特别感谢郝王升老师，感谢他们不厌其烦为我解疑并为我录制了流畅的一节课！

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