10个百是一千，数位（1课时）课件配套优秀

《1000以内数的认识》教学设计

黑龙江省海林市长汀镇马场小学吴静

教学目标

1.知识与技能目标:使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的进率是10。

2.过程与方法目标:在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

3.情感态度与价值观目标:进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。

教学重点

1.计数单位“千”的认识。

2.体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学难点

接近整十、整百拐弯处数数的方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

师:同学们,平时就听杨老师说,你们特别的聪明,上课都是爱

思考、爱回答问题的孩子,那么吴老师现在就要考考你们学过的内容,你们有信心答上来吗?

一、温故而知新

1.口答

最大的一位数是几?

再加上1是多少?

它是个几位数?

2.数一数

十个十个的数,从10数到90;

五个五个的数,从60数到95;

一个一个的数,从90数到99;

99加1是多少?它是个几位数?

二、创设情境,激发兴趣

1.猜一猜

师:同学们答得真不错,你们确实很聪明,老师非常期待你们接下来的表现。

课件出示体育馆图片

师引导学生:你们知道这是什么地方吗?(鸟巢)2008年的奥运会就是在这里举办的,现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆,猜猜体育馆大约能坐多少人?

(生猜的各不相同)

2.揭示课题

师:这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀,过去我们学习了100以内的数,现在用这些数还能表示出这个意思吗?今天我们就学习一些比100更大的数,我们先从1000以内的数开始学习好吗?(板书课题:1000以内的数的认识)

三、探究新知

(一)数数,认识1000以内的数,理解10个一百是一千

活动一:数一数(数正方体,建立1000个小正方体的直观感像)。

课件出示大正方体

师:大家看,我这里有一个大正方体,这个大正方体里有多少个这样的(举起一个小正方体)小正方体?你们猜一猜,大约是多少个小正方体?你打算怎么数?

汇报:一个一个数,十个十个数,一百个一百个的数……

师:现在,我们一起来数一数,验证你们的猜想。

老师播放课件

(师边操作边板书,10个一是十;10个十是一百;10个一百是一千。重点强调9个百再添一个百是多少?)

活动二:学生总结

(二)认识计数单位

师:谁能说一说,我们每次都是怎么数的?在数数的过程中,你们有什么发现?课件出示

当物体个数较少时,可以一个一个的数,以个做计数单位,(板书:个)当物体个数再多一些时,可以一十一十的数,以十做计数单

位,(板书:十)当物体个数更多时,可以一百一百的数,以百做计数单位。(板书:百)那数更多的物体时呢?“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,它应该写在哪儿呢?板书:千。现在我们知道了个(一)、十、百、千都是计数单位,那它们相邻的两个计数单位的进率是多少?板书:进率10

师:为了让大家更清楚他们之间的关系,我们大家就用计数器来演示一下。(进行演示)

(三)拨一拨,拨1000以内的数

师:关于数数,同学们有这么多发现,真了不起。那你们能不能像老师那样,自己来拨一拨、数一数呢?

游戏:边拨边数

从100,一个一个的数到120

从198,一个一个的数到203

从220,一十一十的数到310

生上前分别演示

三、巩固提高

师:刚才你们用计数器拨数的时候非常认真,表现得也很出色。接下业,你们能不能数一数1000以内的数呢?

1.数一数。

①从198数到206,大声数,开始!数后找出你认为最难数的地方。(199到200的转变)

②从985数到1000,同桌你数一个我数一个,开始。

③从890数到1000,学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。(999到1000的转变)

2.填一填课件出示

3.发散题:你敢挑战吗?课件出示

师:大家数的真不错,速度也很快,下面老师给大家出更难的题目。你们敢接受挑战吗?

______ 800 ______(答案不唯一)师:通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,得到的结果呢?(也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获。

板书设计:

1000以内数的认识

10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千

千百十个