Unit 5 Problems and advice教学设计

Problems and advice的教学设计

铁牛中学

李萍

一、设计理念

本课是以“problems and advice”为话题的课，课堂上把主动权交给学生，以听说训练为主线，通过看、听、说、写等一系列教学活动，让学生运用所学知识来组句、编对话、写作文，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，注重提高学生的人格修养，学会关心别人，帮助别人，达到培养学生互助的德育教育的目的。

二、设计特色

1、教师将若大的课堂根据学生的程度进行分层教学,做到因材施教。如果按传统的“一刀切”、“齐步走”，势必会使“优生吃不饱，差生吃不消”。采用分层教学，把教学目标有计划、有步骤、有措施地落实到每个层次的学生中，使学生学有所得，教师教有所获，提高了学生的学习积极性，有助于缩小两极分化的现象。

2、以话题为轴心，教师先整合话题，精选相关语篇，然后围绕话题，激活学生学习的热情，引导学生把词汇、短语、句型综合运用在口述中，然后让学生把口述的内容写出来。通过话题复习的方式，注重双基的训练，淡化知识的讲解，注重功能项目的教学，加强读写教学，提高学生综合运用英语知识的能力，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。

三、教学步骤：

1、Free talk:

A、天气情况：

T: the weather changes a lot these days. You should take good care of yourselves. Don’t catch a cold.

教师适时的关心能够营造一种和谐的课堂氛围，为后面的课堂活动创造条件。

B、What problems do you have nowadays? Would you like to say it out and let you classmates help you? 此话题能激活学生的开口欲望，为下面的自编对话做好准备。

2、Listen and choose the correct answers.

通过听力引出复习内容

3、七嘴八舌编对话。

教师呈现几组“病痛”的图片，引导学生说: If you have a ……,

you should……

cold / take some medicine; stomachache / lie down and rest; toothache / see a dentist; fever / drink lots of water and rest……

因为是复习已学过的知识，只要教师帮助学生打开记忆库，学生很快就会进入角色，就会争先恐后地给出自己的假设和建议，课堂气氛一下子就会活跃起来。

“好的开始是成功的一半”。接着教师顺势呈现更多的图片，让学生给予解决。引出本课的话题②：What should I do?

在这一环节中，让学生两人一组进行对话练习，分高中低三个层次进行。

低层次的：图片+提示词，类似用所给的词造句。

e.g. feel tired --- go to bed early, exercise every day A: I feel very tired. What should I do? B: Well, you should go to bed early try to exercise every day. A: Thank you. I’ll do that.

中层次的：提供相关的辅助图片

e.g. argue with your parents --- say “sorry”, write to them, talk with them

in a good time A: My parents don’t understand me. I often argue with them. I’m sad. What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.

A: But I won’t do that.

B: If you have any problems, you could write to them or talk with them in a good time. But don’t argue with them.

A: OK. Let me have a try. Thank you. 高层次的：只提供展示问题的图片，并要求以e-mail的形式完成。

e.g. fail the English exam --- listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, ask the teacher for help 这种分层使课堂教学活动不成为走过场，让学生人人有事做，人人在做事，人人有成功。各层次的学生都能品尝到成功的喜悦。

4、课堂展现，巩固成果。

最后，让各个层次的学生根据自己的口述内容，写出一篇题为：How to keep healthy / How to learn English 小短文。然后随堂抽出两个学生的原文呈现出来，全班同学一起来修改，取长补短。

先口头后笔头，难度大大降低了。学生们表演还意犹未尽，教师及时让他们进行笔头训练。这样设计符合从感性到理性飞跃的规律。

5、Make a summary.

四、教学评析

1、本节课围绕一个功能话题：problems and advice，话题贴近学生的生活实际，有利于激发学生学习英语的兴趣，有助于培养学生的创新能力。

2、教师在设计本节课时考虑到学生的实际情况，精心设计，努力导入自然，课堂教学活动层层递进，环环相扣，使学生真正做到学以致用。

3、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用口头和笔头相结合的方法，同时积极鼓励学生进行课堂展现，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。

4、所设计的三个层面的复习任务，让每个学生有机会参与，充分发挥学生的主体能动性。教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次学生的求知欲，调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率，达到素质教育的目的。

5、教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，对学生的学习成果进行及时的评价反馈和指导，让学生在自改中综合能力得到了很好的训练。教师努力建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。