16 雷雨优秀教案

义务教育教科书二年级下册六单元第16课

《雷雨》教学设计

(第一课时)

【教材分析】

《雷雨》是部编教材二年级下册六单元的第二篇课文。它所在的单元主题是大自然的秘密。《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰,层次分明,按“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙,集中表现了三个场景的鲜明特点。本文中要求认识的生字比较少,只有5个,学生自主掌握其音形比较容易。要求写的字有8个。结合课后习题的要求,在教学中,教师应引导学生关注语言中用词的准确性。

【教学目标】

1.能联系语境体会“压、垂”等词语运用的准确性,并通过朗读表达感受。

2.练习运用文中的句式“越来越”表达雷雨前、中、后景象的变化,初步感受这种自然现象的神奇多变。

3.正确、端正书写本课的3个独体字,掌握写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。

【教学重点】

能联系语境体会“压、垂”等词语运用的准确性,并通过朗读表达自己的感受。正确、端正书写本课的3个独体字,掌握写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。

【教学难点】

在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上,练习运用文中的句式表达雷雨前、中、后景象的变化,初步感受这种自然现象的神奇多变。

【教学准备】

教学挂图、生字词卡片、教学课件

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.大家都是爱交朋友的孩子,看,老师给大家带来了好多的词语朋友,谁来

跟他们打打招呼?(课件出示:乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作、倾盆大雨、雨过天晴、彩虹高挂、空气清新)

2.字音读得真准!读着读着,聪明的你发现了什么呢?

3.看来,你不但会读,还很会思考!同学们,是谁带来了这前后截然不同的世界呢?对,就是它——雷雨!再叫叫它!(再读课题)

4.这个“雷”字也是咱们今天要写的一个字。来,举起食指跟老师一起工整地写写它!(边写边口述)“雷”上下结构,上宽下窄,上边是个雨字头,第三笔横折钩变成了横钩,一竖稳稳地压在竖中线上,下边的是个田字。请孩子轻轻地翻开书第75页,拿起笔,在田字格里先描一个“雷”字,再把“雷”字写一次。二、初读课文,扫清字词障碍

1.孩子们,其实雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它总是来去匆匆,来得急,去得快。不信,咱们就去课文中瞧一瞧吧!注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几次。开始吧!(生自由读课文,教师巡视提醒读书的姿势)

(课件出示:自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几次。)

你还认识它吗?小老师,谁来当!(请生教读)翘舌音读得真准!X老师教得好,同学们读得也棒!

谁还想来试试!(再请一位同学教读)

现在大家都认识了吗?一起来试试!(齐读)

生字宝宝可高兴了,你看!它带上了它的朋友坐到了卡片上,它想和你们一起来开火车,你们愿不愿意?火车火车哪里开?(开火车读词语)(词语:雷雨、乌云、黑沉沉、窗户、迎面扑来、压下来、垂下来)

①读:

师:再读读这两个词!(出示卡片:压下来、垂下来)“来”在这儿读轻声,要读得又轻又短,咱们再试试。其实,这两个词放到句子中去读,会更有意思呢! (出示课件:满天的乌云,黑沉沉地压下来。)

师:谁来读给大家听?请你。

师:轻声读得真好听!谁还想来读?请你。咱么一起读一读!(齐读)②在情境中理解:

师:孩子们,你们知道什么是“压”吗,能不能做做“压下来”的动作?(生做动作)

师:对,像这样用力往下,就叫做?(生:压下来)

师:在雷雨前,这么多的乌云重重的压下来,假如你就在这里,抬头看见这样的景象,你有什么感觉?(请生说感觉,相机请生读)

师:是呀,一个“压”字给我们带来了害怕、恐惧和不安。让我们带上这些感受再读读这个句子吧。

(出示课件:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)

①借助图画理解:

师:理解了“压”,那垂又是什么意思呢?我们请蜘蛛来做做动作。(出示课件:蜘蛛慢慢垂的动画)

师:仔细看,谁能说说垂下来的意思?(生:垂下来就是掉下来或者落下来) (出示课件:垂下来掉下来或落下来)

师:对,它们俩的意思很相近,但这里,为什么要用垂下来,而不用掉下来或者落下来呢?(生:它是由丝垂下来的)

师:你是个细心的孩子,他知道,蜘蛛垂下来的时候,有什么连着的?(有丝)你们在生活中看到过蜘蛛垂下来的现象吗?

②区别运用:垂和掉、落

师:其实呀,我们在生活中,还常常用到这三个词语,请小朋友看:(出示图片:兔子、苹果树、落叶、稻谷)

师:看图,想一想,哪些时候咱们用垂下来,哪些时候咱们又用掉下来呢?和同桌交流交流。(生相互讨论)

师:来,谁来说?(指导说完整的句子)如果大家同意他们的说法,就请把掌声送给他们。

师:看来呀,我们在生活中,已经会正确运用这两个词语了。对比一下,我们会发现,这三个词都有从上往下落的意思。如果一头向下,另一头还连着的,咱们就用什么?(生合:垂下来)

师:如果另一头已经完全分开了,就用什么?(生合:掉下来)

师:课文用词可准确了。咱们一起读读句子。(齐读句子)

(出示课件:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)

师:我们一边读句子,一边理解了压和垂的意思。咱们试着来用一用,请看: (出示课件:万条()下绿丝绦千朵万朵()枝低)

师:想一想,第一句诗该选哪个生字来补充呢?(生说垂)

师:对了,在生活中,我们也常常把柳树叫做(出示:垂柳)一起读这个词。

师:春天到了,绿绿的柳枝垂了下来,多美呀,所以诗人贺知章写下了:万条垂下绿丝绦

师:第二句该选谁呢?(生合:压)

师:对,那么多的花感觉沉甸甸地压着枝头,所以诗人写了:千朵万朵压枝低。一起读。

三、再读课文,感受变化

1.再读课文,出示雷雨前中后的三幅图,请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。

师:理解了词语的意思,读好了句子,同学们,让我们再次走进雷雨这篇课文。一边读,一边想雷雨前、中、后的景象吧。来,自己读课文吧。

(师相机板书:前中后三个字,贴三幅景象画)

师:谁能想象着雷雨前、中、后的景象,把这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆。(请生摆)

师:摆正确了吗?看来他读书很认真,把掌声送给他。

2.我会说清楚

①读1—3自然段。

师:课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺利来写的,让我们先来看看雷雨前的景象有什么变化呢?请同学们一起读课文的1到3的自然段。(生齐读)

②看图练习运用“越……越……”说雷雨前的变化。

(出示课件:雷雨前,闪电越来越亮,雷声越来越响。)

师:是啊,在雷雨前,闪电会,(生合:闪电越来越亮。)雷声……(生合:越来越响。)乌云(生合:越来越多、黑),风刮得(越来越大)

师小结:孩子们,看来小小的“越”字却有着了不起的作用,运用上“越来越”这样的词语可以准确描述事物在不同时间里的变化哦!让我们来试一试吧!

①合作学习

请看学习要求:1.小组一起读4-8段,边读边想:雷雨中、雷雨后的景象又有怎样的变化呢?2.在小组内用上“越来越”说说雷雨中、雷雨后景象的变化。

(温馨提示:同伴说,认真听,不重复,善补充)

(出示课件:雷雨中雷雨后越来越)

②交流展示

师:来,孩子们,我们先说说雷雨中景象的变化。什么越来越怎么样呢?哪个小组最先来!(请小组起立,一人说,问其余人有没有补充,再问其余小组有没有补充)

师:刚开始的时候雨越下越大,那到后来呢?(雨越来越小了、雷声也越来越小了)

师:说得好。孩子们,我们可以用一个“越来越”单独说一种事物的变化,聪明的小朋友也可以试着把几个越来越连起来,连续说几种事物的变化。来,咱们来看看雷雨后景象的变化,哪个小组来试试?

(出示课件:雷雨后越来越 , 越来越……)

(生:天越来越亮,乌云越来越少。生:白云越来越多。生:彩虹越来越美。

师:你也越来越会说了,把掌声送给他。(生掌声)

师:谁再来?(生:太阳越来越大,彩虹越来越美,乌云越来越小,白云越

来越多。)

师:雷雨前,那只蝉一声也不叫,雷雨后,蝉的叫声怎么样了?蝉的叫声越来越怎么样了?(生合:越来越大了。)

师:对。还有它的动物伙伴青蛙的心情也越来越怎么样了?(生合:好。)四、梳理规律,运用方法,自主写字。

师:老师发现,咱们班的孩子也越来越能干了!我还相信,你们的字也可以写得越来越美观!孩子们,今天咱们要来写这三个字(课件出示:垂乌户)师:写字先从结构瞧!这三个都是什么结构的字?(独体字)

师:要写好独体字,我们得做到三看:一看整体,二看首笔,三看关键笔画。

师:“垂”整体呈什么形状?(课件出示:菱形)“垂”身上长了很多横画,而且每一横的长短各不相同,逐渐加长,又逐渐缩短。这个“垂”字其实是一个象形字,本义是树枝因硕果累累而坠向地面。首笔一撇短又平,最长的树枝像扁担稳稳的压在横中线上,下面的横画逐渐缩短。

师:拿起笔,开始描红吧!(头正,身直,脚平放)描完之后,就写一个“垂”字。(展评)

师:再写第二个“垂”字。运用这样看整体,看首笔,看关键笔画的方法写“乌”和“户”。

五、课堂小结

师:咱们的课马上就要结束了,谁能说说这节课你有哪些收获和大家分享一下。你学到了什么?请你来。

师:看来,这节课你们的收获还真不少,希望在以后的学习中咱们也这样,每节课都有收获。今天的课就上到这里,下课!

【板书设计】

18. 雷雨

前中后

越来越