字词句运用+日积月累设计意图

语文百花园八(第2课时)

人教部编版教材一年级下册第八单元词语运用和日积月累辽宁省沈阳市铁西区勋望小学李喆

一、教学目标:

1.知识与能力:

(1)通过图文对照,积累表达心情的词语。

(2)借助拼音正确朗读,了解古诗大意,背诵古诗《画鸡》。

2.过程与方法:联系生活,情感体验,进行说话和写话的练习。

3.情感态度与价值观:联系生活,把自己的情感表达清楚。

二、教学重难点:

1、联系生活,能够用表达心情的词语进行说话和写话。

2.借助图片理解诗意,达到熟读成诵。

三、教学设计流程:

一、胡巴导入,贯穿全文

师导语:同学们,今天我们的课堂上请来了一位小客人,看看它是谁?来,我们一起掌声欢迎胡巴!接下来,让我们一起走进胡巴的世界!【设计意图:通过创设“捉妖记”情境,“胡巴”这个特别受同学们欢迎的虚拟人物一直在整个课堂中,把本节课的两个问题链巧妙的结合起来,调动学生的学习兴趣,快速进入学习状态。】

二、积累表示心情的词语,进行说话和写话练习

(一)观看视频,积累表示心情的词语

1、观看视频动画,学习“高兴”。

处理方法:引导学生说出:“胡巴在________________,它________________ 。”通过观察胡巴跳舞时表情,体会高兴的心情,积累开心、愉快等词语。同时练习说完整话,完整表述胡巴的心情。

2、观看视频,学习“害怕”。

处理方法:通过观看胡巴被一群坏妖怪追赶的视频,感受胡巴害怕的心情。最后,放手让学生自主练习用完整话来表述这件事。

3、观看视频,学习“生气”。

(1)师导语:就在胡巴逃跑的过程中,遇到了一个叫屠四谷的人,他们之间又发生什么?(播放视频)

(2)处理方法:观看视频,捕捉胡巴生气的表情,感受屠四谷要把胡巴卖掉,胡巴生气的心情。

(3)教学方法:练习用“因为……所以……句子完整概括这件事。因为________________________,所以________________________。4、观察视频,学习“难过”。

处理方法:通过观看视频,感受胡巴以为屠四谷死了后难过的心情,同时积累伤心、难受等词语。

5、回归开心的心情。

师导语:屠四夫真得死了吗?(继续播放视频)

师小节:看到屠四谷安然无恙地站在那里,胡巴又开心地笑了!多么善良可爱的胡巴!

【设计意图：借助捉妖记中胡巴发生的故事，以及胡巴所对应的表情图片，在学生喜欢的熟悉的具体情境中，帮助学生了解“高兴、生气、害怕、难过”的所表达的意思，感受胡巴当时的心情，同时，积累以下也同样表示这四种心情的词语：快乐、开心、伤心、难过等；同时，训练学生在表述事情时说完整话的好习惯，以及说话的严谨性。】

（二）根据心情练说话

1、“表情脸谱、心情词语“一一对应。

把四个表情脸谱和上一个环节中板书的四个表示心情的词语一一对应，学生动手上下摆放。

高兴 害怕 生气 难过

2、分享自己的心情故事。

师导语：同学们，其实这些心情都是我们在生活中常见的，你能结合你的生活，把你的情感表达清楚吗？谁能大胆地和大家分享你的心情故事？

3、小组合作，分享心情故事

提前给每个小组准备了一份表情（高兴、害怕、生气、难过），每一个组员选择一个表情来分享自己的心情的故事。

【设计意图：本环节先找三四个同学说一说心情故事，接下来让学生到小组中去交流，给每个孩子交流表达的机会。让学生都经历用语言表达心情的经历，变抽象为具体，体现教师对学生语用的训练。】

4、小组汇报

小组汇报流程:一个小组汇报(组长组织、组员有序发言)

其他同学点评

老师点评

(三)选择心情练写话

1、老师分享心情。

师导语:老师也想来和大家分享一下我此刻的心情,“同学们表现得很好,我很开心。”我还要把这句话写出来。

2、老师指导书写句子。

写句子的指导:1)开头空两格。

2)标点符号的使用。(逗号和句号的使用指导)

3)标点符号占格:单独占一格,写在田字格左下角,不能写在一行的开头第一格。

【设计意图:对于一年级的学生,写话训练微乎甚微,所以,这个环节我先给学生示范,一边写,一边提示学生注意事项,特别是重点提示了书写格式,开头空格、标点占一格、标点不能写在第一格这几个句子格式书写要领,都为学生交代清楚,为学生自由写话起到铺垫作用。】

3、学生写句子。

同学们带着这些注意事项,写心情故事。

4、投影分享句子。

师:我们一起来读一读同学们的句子吧!

【设计意图：把同学的句子通过投影展示给全班同学，实际上也是在给其他同学做二次示范】

（四）拓展表情脸谱

同桌合作，帮助拓展表情脸谱找到对应的词语。

愤怒 怀疑 得意 害羞

【设计意图：此环节为拓展环节，为学生积累更多表示表情的词语，丰富学生的词语量。】

（五）课堂评价

完成过程性评价1: 学生对刚刚的表现自己评一评，同桌互评。

【设计意图：过程性评价会增加学生后续学习的积极性，也是对上一个板块学习的收尾。】

三、学习《画鸡》

（一）小微课导入《画鸡》

1、学生看微课，听故事。

师导语：胡巴有个小礼物要送给大家，我们赶快去看看！（视频中介绍关于“鸡”的故事）

【设计意图：微课视频的设计不仅可以通过短短2分钟的介绍让学生了解公鸡的特点，为后续理解诗意做了充分的准备，而且也为课堂增添了新鲜感，恰到好处的吸引学生的注意力。】

2、引出《画鸡》

师导语:就在几百年前,明代著名诗人唐寅也看到了一只这样的大公鸡,并且,他还为这只大公鸡写了一首诗。接下来,我们一起学习《画鸡》。

(二)走进作者

处理方法:师介绍唐寅。

唐寅是明代的著名诗人,他是江南四大才子之首,他为什么叫唐寅呢?因为他是寅年寅月寅时出生的,寅为虎,所以,唐寅还叫唐伯虎,一说唐伯虎有的同学很熟悉,有一个电视剧就叫《唐伯虎点秋香》,当然,这是虚构的。《画鸡》就是唐寅为自己所画的一只大公鸡所提的诗。

(三)看视频,听古诗

处理方法:学生看视频,听古诗,同时注意听准字音,感受诗的韵律! (播放视频)

(四)了解诗意,想象朗读

1、了解诗意,指导朗读

(1)生初读古诗

学生初次读古诗,并且带着问题读:这是一只什么样的大公鸡?

(2)观看图片了解古诗的意思

学习方法:1)观察图片,了解大公鸡的样子。(红冠、浑身雪白羽毛、一叫千门万户开)

2)逐句学习,理解重点词语意思。(裁)

3)指导朗读,感受情感。(美美地读、读出大公鸡的神气、

感受大公鸡的威力)

【设计意图:通过观察图片、重点字的讲解,以及板书的提示,让学生大体了解古诗的意思,为后续感情朗读、古诗的背诵打基础。】(3)想象朗读

处理方法:男生感情朗读,女生想象

女生感情朗读,男生想象

【设计意图:学习古诗,除了要让学生读懂读好之外,我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出,要重视学生自己的体验,这是很正确的。读这首诗,小朋友仿佛看到的是什么?想到的是什么?这就是他们自己的体验,我们老师是无法替代的。让他们想一想,说一说,不失为一种有效的方法。】(五)节奏朗读,体会韵味

1、师范读,指导停顿。

学习方法指导:使用停顿符号,读出诗的节奏。

(头上\红冠\不用裁,满身\雪白\走将来。

平生\不敢\轻言语,一叫\千门\万户开。)

2、生按停顿朗读

挑战读、全班齐读。

(六)带动作朗读

学生带动作朗读全文。

【设计意图:古诗的朗读是非常重要的,怎样引导学生反复朗读是古诗教学的关键。本课的教学,老师通过多种形式的朗读,激发学生读

的兴趣,提高朗读的质量。】

(七)指导背诵

处理方法:分层指导背诵

1、给部分生字,引导学生背古诗。

2、观察板书背诵全诗。

【设计意图:逐一增加背诵的难度,不仅让学生通过已给信息尝试背诵,还激发了学生挑战的兴趣,最终达到背诵的目的。】

(八)主题拓展,探索新诗

1、师导语:同学们,唐寅为他所画的大公鸡作了一首诗,胡巴也给我们带来了一幅画,看看画的是什么呀?咱们一起为这只小猫咪做一首诗好不好?

2、指导方法:通过观察图片、猫的特点,引导学生作诗。

画猫

小二班

()()()()似珍珠,

()()()()量距离。

()()()()疑哭泣,

天生()()()为敌。

【设计意图:新课程标准指出:“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力,使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,是具有主观

能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学***潜能。”因此,古诗的教学要打破传统的教学模式,让学生自主探究,自主体验。通过拓展,让学生体验创作的乐趣,培养学生的创造和想象力,也是注重培养学生语用的具体表现。】

(九)过程性评价2

学生对《画鸡》学习过程进行评价,完成过程性评价2。

四、课堂小结

结束语:同学们,我们的一堂课就要结束了,通过今天的学习,同学们学会了用语言文字来表达自己的心情,还积累了《画鸡》这首优美的小诗,最重要的是同学们还学会了去运用语言,创作了一首属于我们自己的小诗,真了不起!李老师希望同学们都能做一个善表达会积累的孩子。