14 小马过河ppt课件配套教案内容

14 小马过河

教材分析

这篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻,但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

教学目标

1.能正确认读本课的11个生字。能正确书写“愿、意”等8个字,正确读写“愿意、麦子”等词语。

2.通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

3.指导学生分角色朗读课文,能读出恰当的语气。能够运用重点词语讲述整个故事。

教学重点

会读、写生字,朗读课文,能够运用重点词语讲述整个故事。

教学难点

通过有感情地朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

教学准备

生字卡、多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.师:同学们爱听故事吗?今天故事的主角是一只可爱的小马,它要帮助它的妈妈做一件事情。故事的名字就叫《小马过河》

2.板书课题:14《小马过河》,学生齐读课题。

3.引导学生质疑:小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?

二、初读课文,自主识字

1.一边读课文,一边画出生字新词,借助拼音读准生字。

2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。

3.汇报交流。

利用熟字加偏旁识记:马+大→驮麻+石→磨土+方→坊

在读课文时识记:哩、唉这两个语气助词。

4.交流不理解的词语。

为难:难以应付,办事棘手,不好解决。

突然:表示事情发生得很急促。

难为情:知道自己错了,很不好意思。

5.师范读、正音,生跟读,并组词。

6.游戏巩固识字。

三、再读课文,初知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课文内容,边读边想:课文写了什么?

2.自由读文,小组交流。

3.汇报交流。

(1)思索并回答问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?

(2)梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去)

4.口头填空。

课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。

四、指导写字

1.课件出示本课要写的生字:愿、意、麦、该、刻、突、掉、命。

2.引导学生仔细观察字形以及在田字格中占的位置。

3.提醒大家书写时要注意什么。

4.重点指导:

(1)愿、意都是心字底的字,注意卧钩的写法

(2)“麦”的下边是夂不是攵。

第二课时

一、复习回顾

1.上节课的生字朋友你们还认识吗?开火车认读生字。

2.通过学习上一节课的阅读,谁能说说课文主要讲了一件什么事?

二、指导朗读,练习复述

1.课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3~6段)

2.指导朗读。

(1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:

“小马为难了,心想,我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!”

“小马吃惊地问:‘水很深吗?’”

(2)体会角色的心理,读出下面句子的语气:

“老牛说:‘水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。’”

“松鼠拦住小马,大叫:‘小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!’”

(前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。)

3.练习复述。

(1)按故事发展,给下列词语排队编号:

小马、愿意、麦子、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心

(2)指导复述。

要求把编了号的词作为提示语,有顺序地复述,用自己的话通顺地复述。依据复述要求,进行评议。

4.找近义词。

让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的?

三、指导表演,读写句子

1.分角色朗读,表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。

2.学生自读第7自然段,并画出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话,让学生:

(1)读——读出“亲切”的语气。

(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,能不能省去这个字。(板书:动脑筋、试一试)

(3)背——要求有感情地背诵。

(4)默——不遗漏或写错标点符号。

四、突破难点,加深理解

1.学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2.讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?

学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师

以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

3.训练用”既不像……也不像”说话。

(1)说“高度”。

(2)说“深度”。

(3)连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

五、朗读全文,小结收获

1.分角色,有感情地朗读全文。

2.小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。

3.鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

板书设计

14 小马过河

老牛水很浅

松鼠水很深不要光听别人说,要自己动脑筋试一试

小马既不浅也不深