小池优质教案设计

教学设计《小池》

遂溪县城月镇中心小学袁小聪

教学目标:

1.正确、流利、有节奏地朗读并背通古诗《小池》。

2.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字,正确美观地书写“无、树、爱、尖、角”5个汉字。

3.大致了解诗句的意思,想象诗中描绘的的美丽景色,体会诗人对大自然的热爱之情。

教学过程:

一、背诵古诗,复习导入

1.全班齐背上节课所学的《池上》。

2.师过渡:这节课我们继续来学习另一首古诗,这首古诗的题目也带有一个“池”字,叫做(小池》,它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题,指名生朗读课题。

3.鼓励励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么(可能会写小池塘的美丽景色)。

二、初读诗歌,识字学词

1.师多媒体播放《池上》的动画视频朗读,生认真倾听并观看。

2.生自主主朗读诗歌,借助拼音读准字音,读通诗句。将生字多读几遍,并与同位相互交流。

3.师出示词语卡片:泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角,指名生认读,师相机正音并强调:“流、露”是边音,“树”

是翘舌音,注意读准字音。正音后再次指名多生认读词语。

4,检查古诗朗读情况。

(1)指名生朗读第一、二句,根据生的朗读情况提醒:第一句的“惜细流”连续出现两个“x”的音节,比较难读,注意读通顺。

(2)指名生朗读第三、四句

(3)指名生朗读全诗,全班齐读。

5.巩固生字识记

(1)生再次自由朗读古诗,练习将古诗读正确、读通顺。

(2)师随机出示词语卡片,通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果,确保每一名学生都能正确、熟练地认读本课生字。

(3)师单独出示本课生字,引导学生进行观察识记,生进行交流,师适当指导:

①“泉”“流”从字形上看,与水有关(师出示泉水、流水的图片),但是水的位置不同。其中“泉”下边的“水”是本课要求认识的偏旁,注意它的第3、4画不要连写。

②“树、荷、露”可以借助偏旁来理解字义尖”字是上“小”下“大”,字形和字义密切相关(出示一头大ー头小的尖锐物品帮助学生理解并识记汉字)

③鼓励学生为这些汉字口头组词,在具体的语言环境中进一步理解字义

6.指导朗读,读出诗歌的节奏:

泉眼/无声/惜细流,树荫/照水/爱晴柔。

小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。

三、图文结合,了解诗意,欣赏画面

1.师引导学生再读古诗,看看诗中描写的是哪个季节,描绘了哪些景物。

2.指名生交流,师适当板书:夏季:泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。

3.师多媒体出示课文第68页插图,指导学生观察图画,在图画中找出诗中描绘的景物。

4.鼓励学生用自己的话描述图画中的景色,在此过程中师引导学生将句子表达得清楚、流畅,尽量用上一些描述性的词语。

5.生再读诗歌,图文对照,想一想诗句句的意思。

6.指名生交流,在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思:情:爱惜,舍不得;爱晴柔:喜爱晴天的温柔。

7.师小结:古诗的大致意思是:泉眼悄然声地流动着,好像是舍不得细细的水流;绿树的树荫倒映在水面上;是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖

角,有一只调皮的小蜻蜒立在它的上头。

8.师配乐播放古诗所表现的的画面,学生有感情地朗读古诗,并在此基础上练习背诵。

四、指导生字书写

1.出示本诗中出现的要求会写的汉字无、树、爱、尖、角。

2.指名生认读,并口头组词,在具体的语言环境中加强理解和运用。

3.生自主观察字形,交流书写要领。

4.师范写并并重点指导:“无”最后一笔是竖弯钩,注意与“天”区别;“树”字可以看成三部分,各部分要写得偏瘦紧湊一点;“爱”字中间树的平宝盖略宽,盖住下面的“友”字;“尖”字下部的“大”字撇撤画略出头一点即可。生认真观察并进行书空练习。

5.生自主描红、练写,师巡视进行个别指导,强调正确的书写姿势。五、课堂小结。