16 雷雨优质课教案内容

《雷雨》教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,理清层次,知道课文主要讲了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的景象。

2、联系生活实际,培养学生有观察天气的意识,能写观察日记。

教学重点:充分感受雷雨前的情景,有感情地朗读课文。

教学难点:感受雷雨前后景物的变化。

教学课时:第二课时

教学过程:

一、激趣导入

1、出示四字词语,学生认读。

蒙蒙细雨和风细雨斜风细雨

狂风暴雨瓢泼大雨倾盆大雨

2、读了这些词语,你发现了什么?

(都是描写雨的)板书:雨

3、教师导入:是啊,雨是有脾气的,它时而温柔,时而暴躁。今天,我们要认识的雨会是什么脾气呢?你们听,它来了!(播放雷雨声音)

这是什么雨?(雷雨)板书“雷”。

二、复习

1、认读生字。

压蝉垂户扑

2、认读词语。

黑沉沉乱摆压下来垂下来逃走彩虹蝉蜘蛛窗户越来越响迎面扑来

3、课文是按什么顺序写的?

(雷雨前——雷雨中——雷雨后)

三、初读课文。

1、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的画面,学生欣赏。

2、用自己喜欢的方式读课文,边读边标出自然段。

3、交流:课文的那些自然段分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景?

四、学习“雷雨前”的情景。

(1)课文是怎样描写雷雨前的景象的?

认真读一读课文1——3自然段,边读边想,按顺序找一找作者写了雷雨前的哪些景物,用“——”画出来。

(2)这些景物都找到了,雷雨前它们会怎么样呢?让我们先来看看雷雨前的云吧!

出示句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

指名读,读后说一说你读懂了什么?

(3)是呀,雷雨前,乌云密布,大地黑暗,小朋友们都感到害怕了,就连树叶和蝉也好像和我们一样。

引读:“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

提问:读了这句话,你感觉到周围的环境怎样?

(4)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆,一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

什么是“乱摆”,学生做动作。

“垂”是什么意思?(东西一头挂下)

讨论:你见过生活中的哪些东西是垂下来的?

(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响”。

指导读这个句子,并训练用“越越”

说句子。

2、感受“雷雨中”的情景。

分组读4——6自然段。

(1)雨下得真大,出示句子:

“哗,哗,哗,雨下起来了。”

你从这三个“哗”字中想到了什么?

(2)“雨越下越大,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。”

为什么说树啊,房子啊,都看不清了?

因为,所以。

(3)“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”

(4)教师小结:

这句话用了两个“渐渐地”,你读懂了什么?

3、感受雨后美景。

(1)雨很快就停了,你看到了哪些美景呢?

齐读第7、8自然段。

(2)出示雨后画面,交流。

看到这么美的雨后景色,你想说什么?

五、合作学习。

读课文,照样子比一比雷雨前后有什么不同。

六、总结课文。

通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然,一定给你留下了深刻的印象。

大自然是一本永远也读不完的书,走进大自然,你一定会学到更多的知识,发现更多的秘密。让我们一块儿去观察,把观察到的想象记录下来,写一篇观察日记。

七、作业

课外留心观察大自然现象,写一篇观察日记。

教学反思:

教学中,我让学生充分地读,整体感知,利用课件与读文有机结合起来,让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点,从而感受大自然的奇妙。

在指导朗读“雷雨前”这一部分时,我通过让学生做“压”、“垂”、“乱摆”的动作来理解这些词语,学生产生了浓厚的兴趣,学生边做动作边朗读。从而进入了情感的高潮。

上完本节课,总感觉存在一定的不足。如:在指导学生说“看了雨后美景,你想说什么?”时,学生的思维比较局限,而我没有进行及时指导。在以后的教学中,我还应更加努力,使课堂教学富有生机与活力。