资料摘要
千米的认识[教学目标]学生认识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。[教学过程]1.教师可先让学生口算下面一组题,并说说换算的方法,以加深学生对单位换算的认识。(1)填空。①7米=()分米⑤3米=()厘米②400厘米=()米⑥20分米=()米③700厘米=()米⑦5米=()
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千米的认识优秀课堂实录
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关键词：千米的认识优秀课堂实录
正文
千米的认识
[教学目标]
学生认识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。[教学过程]
1.教师可先让学生口算下面一组题,并说说换算的方法,以加深学生对单位换算的认识。
(1)填空。
①7米=()分米⑤3米=()厘米
②400厘米=()米⑥20分米=()米
③700厘米=()米⑦5米=()分米
④80毫米=()厘米⑧6米=()分米=()厘米
订正:①70 ②4 ③7 ④8 ⑤300 ⑥2 ⑦50 ⑧60 600
(2)请学生用手势表示出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长?
教学意图:这组练习题的目的在于:一是为新知识的学习——理解千米(公里)长度观念做好准备。因为1千米的长度观念是在毫米、厘米、分米、米的认识的基础之上学习的。二是让学生再现1毫米、1厘米、1分米、1米的长度表象,为下面学习1千米打下基础。因此,教师要给予重视,并经常训练。
2.学习新知识。
在学生认识1毫米、1厘米、1分米、1米的长度观念的基础上,教师可先用幻灯打出一个学生比较熟悉的路标。如:
教师问:
(1)你们知道这个路标的意思吗?
(光明桥距劲松路口1千米,距左安门桥2千米,距天坛东路2千米。) (2)你们能举出一些日常生活中见过的路标吗?
计量比较长的路程,通常用千米(公里)作单位。
接着教师可出示运动场的跑道示意图。
教师问:
①一般运动场的跑道一圈是多少米?(400米)
②那么两圈半是多少米?(1000米)
这样,学生初步建立1000米就是1千米(公里)的长度观念,归纳出千米和米之间的进率是1千米(公里)=1000米。为了使学生加强对千米的长度观念的认识,教学时,教师可以组织学生到操场或附近街道上量出100米的距离,让学生观察100米的长度,并提问:
①几个这样的长度是1千米?(10个)
②走100米,看要用多少时间?
通过实践活动,学生得到一些认识,教师接着可以提出一些实际生活中的问题。
①两根电线杆之间距离是50米,问几个这样的长度是1千米?(20个)②一般公共汽车的一站地长约是500米,问几个这样的长度是1千米?(2个)③你能举出几个1千米长的距离的例子吗?
教学意图:千米的实际长度,学生在生活中很少接触,为了使学生对1千米的实际长度有一个初步的长度观念,教材安排了一些实践活动,如观察100米的长度,推想1000米的长度,如在一条直路的边上量出100米的距离,观察100米的长度,几个这样的长度是1千米?这样,学生在实际操作中获得新知识,并在头脑中建立1千米(公里)这个长度单位的概念。
3.巩固练习。
(1)在路边量出1千米的距离,看一看1千米有多远?
(2)从学校门口到附近的什么地方大约是1千米?你走1千米路大约用多少分钟?
(3)看下图,从小林家到什么地方有1千米远?把路线画出来。
教学意图:这样安排的目的是在上面学习的基础上,让每个学生都亲自动手、动脑去操作并想象,以进一步理解、掌握1千米(公里)的长度单位的观念。
4.质疑。
我们今天学习了什么?教师要指导学生看书。
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