Part Appt配用优秀获奖教案

《

Unit 7 I have a headache》

课程名称

授课人

教学对象

一、教材分析

《

Unit7

I have a headache》

张平莉

五年级

学校名称

科 目

甘谷县大像山镇南街小学

英语

课时安排

第二课时

本套教材是陕旅版（三年级起点）五年级下册，本书吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的方式，发展学生的综合语言应运能力。

本单元内容主要围绕有关健康的话题展开。本课时是本单元的第二课时，以Part A中

Let’s learn部分的会话为主，通过对词汇的复习和巩固，学习如何就引起对方身体不适的疾病进行问答。

二、学情分析

五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是三年级的衍生，又是四五年级的铺垫，包括很多内容如单词和词组的记忆，固定搭配，各种时态，语音，名词单复数，动词单三，阅读等等。太多的内容使大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。当学习的单词和句子越来越多时，有很多孩子因为不会认读单词、记不住单词而苦恼。大部分学生对英语学习比较感兴趣，他们经过两年的英语学习，有一定的英语基础，形成了良好的听、说、读、写的学习习惯。而且探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。所以我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、教学理念及教学策略选择与设计

1、教学理念：小学生具有好动,好奇心强,但自控能力差,注意力集中短暂，并爱受到表扬等特点。所以在教学中应关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力；加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求；)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

2、教学策略选择与设计：本节课中，我运用多种教学手段和教学方法设计教学活动，如启发式教学、情景教学、游戏教学等。通过看、听、说和表演等活动形式，让学生在不知不觉地完成本课的内容。在“Let’s play”的活动中，要充分发挥评价的激励作用，及时对学生的表现给予表扬和鼓励，帮助学生体验成功，使学生建立学习英语的自信心。

四、教学目标

1.

能用I feel very bad today. What’s wrong with you ? I have a headache. Just stay in bed. I will call the doctor. Don’t worry about…

谈论病情及其处理方式。

2. 能听说熟读对话，语言语调准确自然。

3.能运用所学词汇和功能句在创设的情景中灵活自如地进行交流。

五、教学重点

1、

能听、说、读、写句子：I feel very bad today. What’s wrong with you? I have a headache. 2、能听懂、会说、会读、会用下列句型

Just stay in bed. I will call the doctor. Don’t worry about.. 六、教学难点

能听、说、读、写词汇：What’s wrong with you? I have a …… . 七、教学准备

教师准备：

1、

Let’s learn部分的教学卡片。

2、

PPT课件。

3、

课文中的插图

4、

课文配套录音

四、教学过程

教学过程（环节）

师生问好

复习旧知

教学内容及课件、资源内容

通过和学生的对话复习以前所学的单词

学生、教师活动内容及目标

媒体设备资源应用分析

教师可借助师生对话复习旧

知，导入新课，师生和对话如下：

T: Are you feel well today?

Ss: Yes. 将多媒体应运与教学导

入的环节，激发了学生T: How are you？

的学习兴趣，兴趣是最Ss: I’m fine .thank you .and 好的老师。

You?

T: I’m not very well

Because I have a headache

1、教师出示头疼的单headache。

课前热身

新课导入

新课展示

巩固活动

情景操练

生生练习

让同学们做动作

师生问答

让学生看图片回答问题

学生听课文录音并回答问题

学生边听边回答问题

同时出示toothache的图片

Stomachache…

的图片.鼓励学

生做动作，活跃课堂气氛，激发学

生学习新课的兴趣。

出示本班同学头疼。胃痛

牙疼的

图片，问该同学

Look at this picture.

Who is he

S: It’s me 恰当地选用PPT来辅助T: What’s wrong with you? 教学，以逼真、生动的S: I have a headache 画面来创造教学的丰富

情景，使抽象的教学内

容形象化、清晰化，使板书并领读句子

教学知识由静态的灌输What’s wrong with you? 变为图文声像并茂的动I have a headache. 态传播，一方面可以大

大激发学生积极主动的用大小声读

学习热情；另一方面可

以使教师以教为主变成学生读会后教师问让学生答

学生以学为主，从而提在展示不是本班同学牙疼的ppt 高教学质量，优化教学T:What’s wrong with him? 过程，增强教学效果。

S:He has a headache

同桌两人一组进行对话练习

T: So today our topic is “I

have a headache” Colin is ill

too,What’s wrong with him?

T:把挂图贴上，并问同学们

运用多媒体出示几张头What can you see in the 疼

胃疼

牙疼的图片，picture? 不仅能模拟真实情境，学生会说

还能拓展学生的视野。

Ss: We can see windows, curtain,

bed, Colin and Colin’s mother

Let listen carefully and answer

the following questions.

Question1

How does Colin feel today?

Question 2

What’s wrong with Colin?

作业布置

请学生两人一组对话练习，并适当表扬表现突出的学生。

Question3 What’s his mother’s advice?

T：Let’s try to read our books You can read in pairs.One is Colin and the other is Colin’s mother, There are three steps ,We can help others Asking:

Telling

Homework 1.

Try to recite the text. 2.

Make a dialogue and act With your mother

让学生给妈妈建议使学的知识更贴近学生的生活，增加了学生学习的积极性

五、教学及学习建议（课后反思）

我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件,游戏。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的；在教授新知识时，做到单词结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中，我都遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，用特定的语境中引出新单词，这样既利于学生的理解，又加深学生对单词的印象。另外让学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果 本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。 1.stomachache 的发音不统一，前面发英音，后面发美音。这是由于有点紧张造成的，希望以后能扎实备课，放松心态。

2、对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做到对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇教学的单调枯燥。 3、不断学习，提高自己英语表达的水平。

即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其做出深刻的反思、探究和剖析，争取以后更上一个台阶。