Lesson 13优秀教学设计范文

Unit 3 Food Lesson 1 教材：《人教版》新起点小学英语一年级起点三年级上册

课型：词汇教学

研究团队：成都市桂林小学英语组

执教教师：成都市桂林小学

程皖男

指导教师：

成都师范学院外国语学院

张琦教授

成华区小学英语教研员

任军军

上课班级：成都市桂林小学三年级一班

教学材料：

教材分析

本课时是《人教版》新起点小学英语一年级起点三年级上册的Unit 3 Food的第一课时。将在学生观察理解学习主情景图的基础上，初步了解本单元将要学习的食物词汇语用语境。其中A项以生动的画面和节奏明快的歌谣呈现本单元的基本词汇；B项用活动和游戏操练词汇；C项引导学生在四线三格中基本规范地描摹单词。

本课时的核心内容是运用所学的食物词汇对个人喜好进行简单的描述,在学习活动中利用自然拼读规律拼读、运用单词。对于与本单元内容相关的食物的单词，学生在一年级下册Unit 4 Food and Unit 5 Drink中已经学过，并不陌生。可以说是以前知识的巩固复习和延伸，新的知识点在于bread, ice cream, fruit, cake, meat, potatoes, tomatoes七个食物名词在情景中运用。

学情分析

本课的教学对象是小学三年级的学生。针对本课他们具有以下特点：

1、从知识储备来看，他们对水果和食物类的部分单词已经熟练掌握，并能初步运用句型：Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.对于本课时中的7个核心词汇，在微课学习中，已经初步学习了词汇，并完成了前置学习任务题单。从题单的完成情况来看，学生读图情况较好，识词的能力有待提高，大部分学生能很好地进行图文配对。

2、从学习态度、心理特点来看，他们有着极强的表现欲望和求知欲望。学习英语的热情也非常高；他们生性活泼好动，以形象思维为主的小学生来说，多彩的图片及实物，能便于他们理解、记忆；同时，他们对游戏、竞赛和表演等活动特别感兴趣。

3、从学习能力来看，他们能主动学习，能利用现代化学习工具，如我校自制“三人行”翻转课堂使用软件，“英语趣配音”“一起作业”“伴鱼绘本”等获取英语知识,今年暑假，3.1班的英语绘本阅读量，人均达到了53本，他们积累了更多的英语语言。

4、从语言能力来看，他们能在语境中感知和领悟所学内容的语言大意，能使用简单的语言进行基础交流，能内化使用简单的语言。

5、从思维品质和文化品格来看，他们对学习的内容，进行简单的辨识与分类，能对文本进行简单的分析与判断；在学习中能认同他人的喜好，并对国内外文化差异非常感兴趣。

教学目标

1、知识技能目标

（1）

通过前置性微课学习及任务题单，大部分学生基本能够听懂、会说有关食物的七个单词：bread, ice cream, fruit, cake, meat, potatoes, tomatoes，本节课目标为：在巩固听说的学习基础上，在唱歌谣、拼读分类、食物分类的活动中，从词形、词音、词义上进一步识记词汇，并运用相关词汇参与课堂活动。

2、能力目标

（1）

在食物分类的Bingo Game游戏活动中，了解食物的简单分类；能够在食品分类游戏中，运用课内外所学食物词汇进行描述分类。

（2）

在歌谣的学习中，学会认同他人的喜好，同时对健康食物的选择进行简单的分析。能够大胆模仿说唱本课的歌谣。

（3）

能够在游戏活动中，用学过的句子“Do you like…?”询问他人是否喜欢某种食物，并能回答他人的提问。

3、情感目标

懂得食物的基本分类，在唱歌谣，思考歌谣内容的过程中，养成健康饮食的习惯；在同伴

的交流活动中，学会尊重他人的喜好。

教学重点：

利用三个“网状”的思维导图引导学生关注：歌谣主人翁对食物的喜好、词汇的词形及发音规律、食物如何按照种类进行基本的分类。

教学难点: 在食物分类的Bingo Game游戏活动中，了解食物的简单分类；能够在分类游戏中，运用课内外所学食物词汇进行描述分类。

教具准备：前置性学习任务题单、主要人物头像、词汇卡片、实物、多媒体课件等。

教学过程：

前置性学习任务反馈：



Listen and tick. (

检查订正前置性学习任务一：Elephant and Lion are Nancy’ｓ

friends. What food do they like? 根据Elephant and Lion 的介绍，学生选出他们喜欢吃的食物。)

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Read and match.(

课堂检测学生前置性学习情况：学生将图片与单词连线,并找出Elephant and Lion共同喜欢的食物。)

设计意图:设置情景，教师介绍Elephant and Lion（手指娃娃），请学生订正前置性学习任务题单中的听力习题，教师模仿手指娃娃回答学生的选项是否正确。课堂完成图文配对练习，检测学生单词学习掌握情况。

1、Talk about the main scene： Talk about Bill’s/Yaoyao’s/Dad’s favorite food. （P22-23）

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Look and say (Who? Where? What?) 

Watch and answer questions, then repeat (听看无文字主情景故事动画，试着回答：What food does Bill want? What food does Yaoyao want? What food does Dad want?听看配有文字的动画课件，再次跟读主情景故事内容。)

设计意图:主情景图导入，通过

“WH”问题引导学生对图片进行解码，在看无文字课件中，培养学生专注听，认真模仿的学习习惯，并试着总结归纳主情景故事的大致内容。

2、Lead in: Talk about Lily’s favorite food.（P24）

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Look and say (学生观看图片，在教师的提问中，解读歌谣情境图。问题：Who are they? What food does Lily like?) 

Look, Listen and say (听看Part A部分的歌谣课件，根据歌谣内容总结：What food does Lily like?)

设计意图:通过对歌谣主情景图的解读，在观察、解读图片的基础上复习食物词汇，检测看图说词的学习情况。听无文字歌谣，由学生总结歌谣内容，用图式体现歌谣话题意义。

3、Learning words by phonics: Think and categorize the words 

Read the words (看课件，跟读单词，体会单词发音。) 

Categorize the words (运用自然拼读法学习词汇，并将单词进行语音、词形地分类,此过程中再次检查学生是否能将图文正确配对。)

设计意图：通过歌谣的导入，创设话题语境，跟读单词,体会、模仿单词正确发音，运用自然拼读法，帮助学生根据字母拼读规律，按照词汇的发音及词形，自我总结规律，在分类词汇的活动中，识记词汇的音与形；并在图文配对的游戏中，再次检查学生是否能正确明白每个词意。

4、Play games: Talk about students’ favorite food 

Show some food and answer questions (教师利用食物实物提问“Do you like …?”学生根据自我喜好，进行回答“Yes, I do.”/“No, I don’t.”教师根据学生回答奖励部分学生食物。) 

Bingo game （学生将9张与食物相关的图片，在九宫格中任意摆放，教师说三种食物词汇名称，学生要检查自己摆放的图片是否为教师说的词汇，并且这三种食物摆放的位置为一条直线。在反复的游戏活动中，让学生体会教师如何将食物进行分类。）

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Talk in 6.( 6人小组根据调查问卷，相互询问、确定小组成员想吃的食物：Do you like...?Yes, I do./No, I don't.) 

Construct a mind map （教师示范，带领一组同学对他们选择的食物进行分类，之后由学生自己完善思维导图，将相应的食物归类。展开关于食物主题词汇的回忆巩固及学习。）

设计意图：在送学生食物礼物的情景中，反馈学生对词汇的掌握情况，能否达到听懂词汇；在交流中，将食物话题与喜好的表达方式相结合，让学生体会单词的运用及句子的表意功能。当发完礼品袋中的食物时，带出情景：今天很多孩子表现很好，教师还想请表现好的孩子们品尝好吃的食物，但是教师却不知道同学们都喜欢哪些食物，因此我们先一起做游戏，在游戏中，教师去了解同学们的喜好。在九宫格猜谜游戏中，引导学生关注食物的简单分类，在游戏中激活学生的单词网络。以食物为主题，建构思维导图，让学生自己进行食物的基本分类，如：蔬菜类、肉类、饮料类等。

5、Healthy food choices: Analyze about Lily’s favorite food. 

Chant and find the food (再次听唱歌谣，在思维导图中，勾出主人翁对食物的喜好，引导学生关注主人翁对食物的选择是否健康。)

设计意图：回到课文主题歌谣，引导学生通过思维导图，对歌谣内容进行思考分析，培养学生健康饮食的习惯。

6、Let’ s write: Write the food words. 

Listen, find and write.(根据听到内容，选择并书写单词)

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Show.（展示个别学生书写，其余学生书写习题课后批改。）

设计意图：培养学生良好的英语书写习惯。从听说读到写，关注学生语言的综合运用能力。

7、Homework：Write and watch the food words. 

let’s write(学生每人一张关于food的图片，每个学生拿到的图片都不同，是关于询问他人喜欢什么食物的话题，学生需要填写出与图片内容相符合的单词。全班学生的作业批改后，可制作成班级英语绘本书。) 

Watch （观看微课视频“Chinese food”，预习第二课时）

设计意图：完成书写练习，共同制作关于的Food 的英语绘本书，激发学生学习成就感，培养学生英语书写兴趣。利用“三人行”中的微课视频，认识中国饮食，为第二课时的学习做铺垫。