Unit 3 About meppt课件教学实录

Oxford English 3A Module 2 Unit 3 About Me (2 Period)：I like me. Super me!

nd 嘉华小学 陈方隽

◎ 单元目标

【语用任务】

学生能从个人信息、外形样貌、五官特征、能力喜好等多方面简单介绍自己，认识自己，并悦纳自己。

■ 知识与技能

1、能运用eye、nose、hair、ear、mouth等核心词汇描述五官的名称，语音标准并能正确书写。

2、能运用My ... is / are ...等核心句型描述自己的五官特征。

3、能运用to be .../ I can ... / I like ...等句型从个人信息、外形样貌、五官特征、能力喜好等多方面描述自己。

4、能知晓字母i在闭音节中的发音/ i /，并正确朗读单词和儿歌。

■ 文化与情感

在文本的学习和活动的体验中，让学生能简单介绍自己，从而正确认识自己，并悦纳自己。

■ 方法与策略

在课堂交流中，注意倾听，积极思考；能积极运用所学的英语进行表达和交流。

【分课时目标】 Period 1: Guess! Who am I? Topic: About me —— Sub-topic Period 2: I like me. Super me! Period 3: A pet show on Me Day 分课时教学目标

语言运用

语言知识与技能

第一能在Me Day的语境中，通过玩“猜猜1、能感知字母i在闭音节中的基本读课时

我是谁”的游戏，简单介绍自己的外音/i/，并准确模仿跟读单词。

形样貌和五官特征等方面的信息，从2、能理解并正确朗读eye、nose、hair、中发现自己的“美”。要求语音基本正ear、mouth等五官类单词。

确、内容基本达意。

3、能听懂核心句型My ... is / are ...，初步感知be动词的用法，并

用正确的语音语调朗读。

第二能在Me Day的语境中，模仿Me Book课时

的人物，介绍个人信息和五官特征，1、能正确朗读含有i的闭音节单词及儿歌，并运用语音知识进行辨音。

并在“听力游戏”、“野餐”、“照片秀”2、能熟练运用核心词汇，并在阅读等活动中具体了解五官的功能，并简单陈述喜欢自己的理由。要求语音正确、内容基本达意。

Danny介绍自己的语篇中获取信息，了解他人的五官特征。

3、能模仿语篇，运用My ... is / are ...，I can ...句型描述五官特征及功能，并能简单陈述喜欢自己的理由。

第三能在Me Day宠物秀的语境中，扮演动1、能正确朗读含有i的闭音节单词及课时

物，简单介绍其外形样貌、五官特征和喜好等多方面的信息。要求语音正确，表达较流利，内容基本达意。

儿歌，认识音标/i/，并运用已学知识进行语音归类。

2、能熟练运用核心词汇、句型介绍动物的五官名称和特征。

3、能模仿语篇，运用I like ...句型介绍自己和动物的喜好。

◎ 第二课时教学设计

【教学重难点】

■ 教学重点

能根据自己五官的特征，尝试运用句型My ... is / are ...描述自己的五官。

■ 教学难点

能从外形样貌、五官特征的角度观察自己，正确认识并悦纳自己，能够展现自我。

【教学技术与学习资源】

PPT课件、音频、板书、学习及评价单。

【教学过程】

Procedures Before class

Contents 1. Review the sound Methods 1-1 Look and read 1-2 Read and judge: T or F Purposes 巩固发音，复习儿歌

语音操练，学会运用

Pre-task preparations 1. I’m Danny.

I’m cool. 1-1 Review Danny’s 说说读读，复习旧知

‘Me Book’

1-2 Ask and answer 开放问题，激活思维

How is Danny?

1-3 Watch and feel 1-4 Read the passage While-task procedures 1. I’m Danny.

I’m super.

2. My ears are super.

1-1 Listen to the passage

2-1 Play a hearing game 2-2 Look and say 2-3 Read together

整体感知，初步理解

游戏激趣，丰富语言

看图操练，提升表达

朗读语段，巩固语言

情景引入，看图表达

游戏深入，体验功能

朗读语段，巩固语言

观察倾听，感受cool 朗读语段，巩固语言

3. My nose and my 3-1 Look and say eyes are super.

4. My mouth is super too.

5. I’m super. I like me. Post-task activities 1. Review the passage

2. Think: Do you 1-1 Role Read Danny’s ‘Me Book’

2-1 Look into the 3-2 Play a game 3-3 Read together

4-1 Listen, say and 听听说说，操练词汇

take a photo

4-2 Watch and match 4-3 Look and say 4-3 Read together

5-1 Act together

听力理解，体验功能

看图操练，丰富语言

朗读语段，巩固语言

板书回顾，情感提升

整体朗读，理解文本

仿照样例，梳理语言

认识自己，悦纳自己

like yourself? Why? mirror and say

After class 1. Listen and Read Danny’s ‘Me Book’. 2. Think, say and write: I like me! Blackboard design

M2U3

About Me

I like me. Super me!

My ... is / are ...

I can ...

hair

ears

hear

eyes

see

nose

smell

mouth

say ...

Cool!

Super!

I like me!

、

【教学设计说明】

一、基于教材与学情的目标设定

本单元选自牛津上海版3A M2U3 About me。M2的Theme为Me，my family and friends。Unit3的Sub-theme为About me。本单元的核心词汇eye, nose, hair, ear, mouth等五官类的名词，核心句型为My…is / are…。学生在一、二年级已经学过About me的相关内容，涉及个人信息、外形样貌、五官名称及功能、能力喜好等。教师根据教材和学情，对教材进行了年级的纵向梳理分析以及单元整合，将本单元的语用任务设定为：学生能从个人信息、外形样貌、五官特征、能力喜好等多方面简单介绍自己，认识自己，悦纳自己。

二、基于单元整体的内容整合

本单元由Look and learn、Look and say、Say and act、Look and read等六个板块组成。教师基于教材所提供的主题、语言材料、图片情境和学生实际，对本单元的教学内容进行了整合，设计了以下三个话题，并通过Me Day的语境串连在一起，开展本单元的教学：

Period 1: Guess! Who am I? Period 2: I like me. Super me! Period 3: A pet show on Me Day 第一课时，学生通过玩“猜猜我是谁”的游戏，简单介绍自己的外形样貌和五官特征等方面的信息，从中发现自己的“美”。第二课时，学生模仿Me Book的人物，介

绍个人信息和五官特征，并在“听力游戏”、“野餐”、“照片秀”等活动中具体了解五官的功能，并简单陈述喜欢自己的理由。第三课时，学生在Me Day宠物秀的语境中，扮演动物，介绍其外形样貌、五官特征和喜好等多方面的信息。这样的单课设计体现了以单元为整体的教学目标的有序、有层次的推进。

为了让学生能认识到Whatever I look like, I like me.的自我意识，在Period 2的教学中我把教材中漂亮女生Linda换成了胖嘟嘟的小眼睛的Danny，通过Danny感受外形样貌的cool以及五官功能上的super，找到自我欣赏的点，潜移默化地告知学生，每一个孩子都是有特点的孩子，形成了带有个人自我评价色彩的新文本。

通过教学内容的整合，更加具象地帮助学生理解悦纳自我，形成自信的性格对学生成长很重要。

三、基于思维与语言的过程设计

本课时的教学设计始终在Me Day的语境中逐层推进。整堂课以Danny为人物主导，从‘I’m cool.

I’m super.’长相和五官功能两个方面简述认识自己、喜欢自己的理由，I like me because I’m cool,

I like me because I’m super.

语言是分层递进训练的，不是横向地从语言的累积、叠加上考虑，而是纵向地从语言的深度上考虑。第一层次，是学生对五官外貌实事的描述，第二层次，是帮助学生构建诸如“mouth，say ...，super”之间的关系，学生的语言变得立体起来，充满思维与逻辑。从FACT的陈述到OPINION的表达，在每一个层次，学生的语言都是对五官进行描述，但每一层中语言背后的思维含量却是不同的。本课始终基于思维，进行语言的分层递进，以核心内容五官为落脚点，帮助学生从不同层次认识自己、介绍自己、悦纳自己。

四、基于目标与过程的精准指导

本课时的过程推进，注重从语言的分层递进训练、板书的语义支架功能以及教师课堂语言的语境性三个方面进行精准指导。如为了让学生能真实感知Danny认为his ears are super，通过创设场景的方式把大量已知语言巧妙地整合起来。My ears are super. On the farm, I can hear a cow. Moo ... How super!这样的指导帮助学生在语境中展开有意义的语言交流，语言交流更为灵活。

本课时的教学过程中，教师通过板书逐层体现教学目标，清晰表达教学思路，突出教学重点难点。内容和情感两线并进，最终形成知识框架的构建支架，通过梳理帮助学生做好语用整体输出的支架支撑。同时在教学设计中把语境性课堂用语融入整个教学活动。通过语言承前启后，让情境更具真实性和连贯性，同时教师通过课堂观察与学生互动，评价语言也是通过核心词汇来传递评价内容和评价标准。