2　校外探路教案3

第四单元 寻路和行路

第2课

校外探路

河北省石家庄市桥西区建胜路小学 谢琳

【教学分析】

教材分析

本课是三年级《品德与社会》下册第四单元“寻路和行路”中的第二课。包括“该怎样认路”、“学画路线图”、“活动天地”三个主题活动。通过不同的画面向学生展示校外道路，认识标记，注意事项，旨在培养学生寻路意识及判断能力，使学生独自出行时能准确识别交通路线，安全到达目的地。本课是在学***面图》的基础上，对寻路和行路的进一步深入和拓展，突出了生活性和活动性。本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。从全册教材乃至整个课程来讲，本主题的内容都非常重要，是学生将来进一步学习地理知识的基础，是学生与人交往中需要掌握的重要本领。

学情分析

三年级小学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲和表现欲。该年段是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、家庭、班级、社会有了一些浅显的认识。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会，掌握一定的社会生活技能成为迫切的需要。《校外探路》一课是在学生掌握了一定的方向知识，认识并会画简单的平面图之后进行学习的，所以对于路线图的学习有了一定的帮助作用。

教学目标 情感、态度、价值观：

在寻路探究、交流展示的过程中，养成团结合作的品质。

能力与方法：在观察、熟悉学校周边环境中，养成寻路意识及判断能力。在小组合作探究交流的过程中，初步掌握收集、整理和运用信息的能力。

知识：正确辨认方向，了解路线图的作用，能用简单的图形画出学校周边的路线图。

教学重难点

教学重点：正确辨认方向，了解路线图的作用，能用简单的图形画出学校周边的路线图。

教学难点：根据调查的资料，总结路线图的画法，准确画出路线图。

教法与学法

采用活动体验法、实际考察等教学策略，以促动学生积极参与的兴趣，并采用讨论、交流等教学方法，使本课教学能够产生实效。

【教学设计】

课前准备

教师准备：“校外探路进行时”活动调查表、作业纸、实物展台、教学课件。

学生准备：纸、笔、照相机，搜集学校周边建筑物的资料。

教学过程

一、游戏激趣，校外去探路。

活动一：我说你做

教师导语：孩子们，在数学课上我们已经学过了“方向和位置”的知识，不知道你们掌握得怎么样？我们一起来做个关于方向的游戏，比比谁的方向感最强。

活动形式：教师说口令，学生按照口令要求作出相应的动作，体验八个不同的方向及方向的相对性。

活动步骤：

1.

学生听教师口令做动作(由慢到快)。

“面向南――点点头，转向西――拍拍肩，面向北――拍拍手，转向东――扭扭腰。

向着东北――点点头，向着西北――伸伸手，向着西南――拍拍肩，转到东南――扭扭腰。”

2.

学生在教师的口令下接着做第二个游戏，体会方向的相对性。

教师：我们来玩第二个游戏，以xx同学为中心，想想自己应该是位于他的什么方向。请听好——请xx同学东边的同学起立。在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。

学生根据教师的描述做动作。

3.

游戏结束后，教师小结：你们真棒！看来你们对于方向的知识掌握得真不错！ 【设计意图：通过游戏“我说你做”，检验学生对方向的掌握情况，为校外探路活动的顺利开展做好铺垫。】

活动二：校外探路进行时

教师导语：老师想请大家帮个忙。为了完善班级路队制度，学校要求每班按照东、南、西、北四个方向绘制出“放学路队路线图”。由于老师刚刚调来我们学校，对于学校周边的环境还不太了解，请你们来帮帮我好吗？那就请大家按照东、南、西、北四个方向自由结组，根据调查表的要求，开始我们的校外探路吧！（板书课题：校外探路）为了安全起见，我们可以邀请家长一起和我们在上学或放学的途中进行实地考察。

活动形式：学生按照东、南、西、北四个方向自由结组，根据调查表的要求，在家长的帮助下进行校外探路的实地考察。

活动要求：在探路的过程中，要留心观察，合作学习，做好文字记录，可用照相机拍摄学校周边标

性建筑，也可在课外从报刊、杂志、广告宣传画、网络上收集相关图片。

活动步骤：

1.

出示校外探路的要求（调查表）

“校外探路进行时”活动调查表

探路出发地点

探路出发方向

学校大门口

沿途经过的标志性建筑物

（可以是文字，也可以是图片）

2.

学生按照东、南、西、北四个方向自由结组,并在小组中讨论校外探路的方案。教师相应指导提出建议，并提醒学生在探路的活动中要注意安全。

3.

学生根据讨论好的方案，结合调查表的要求，在家长的帮助下进行校外探路的实地考察。

4.

小组汇总整理调查活动情况，为下节课交流作准备。

【设计意图：“走进社会”是品德与社会课程的重要理念，家庭、学校、社会都是孩子们生活的舞台，也是他们成长的课堂。因此，引导学生在探路的过程中，用自己的眼睛去观察社会、认识社会、了解社会，可以帮助他们逐渐体验到人与社会的关系。创设“帮助老师绘制放学路队路线图”的情境，能够充分调动学生校外探路的兴趣。调查表的使用，在校外探路的活动中给学生一定的指导作用。】

二、交流展示，学画路线图。

活动一：说说我们走过的路线

教师导语：上节课，在家长的带领下，我们分小组分别从东、南、西、北四个方向对学校周边的环境进行了探路实地考察，相信你们在活动中一定有不少的收获和体验。这节课，就请各组同学先把你们探路的情况给大家汇报一下吧。

活动形式：东、南、西、北各组交流汇报探路的情况。汇报时，展示探路过程中以各种形式记录的资料。在汇报的过程中，采取自评、互评的形式，对积极参与完成调查和汇报活动的同学作激励性评价。

活动要求：

汇报小提示：

（1）说清楚探路的方向，沿途经过些什么地方；

（2）可以展示学校周边标志性建筑的图片辅助汇报；

（3）其他同学积极补充。

活动步骤：

1.

各小组以各种形式汇报探路成果。（汇报形式可以是：图片展示、视频资料、文字叙述等）

2.

教师点拨并小结：在大家刚才的汇报中，不管我们走的是那条路线，都有一个共同的特点——就

是标志物的确定，它可以帮助我们确定每一转弯处的方向，这也是我们平时口头指路时需要说清楚的。（板书：标志物）

【设计意图：先让学生对校外探路的情况进行汇报，既是对上节课校外探路活动的总结，也为下面画路线图的活动做好铺垫。】

活动二：把我们走过的路线画出来

教师导语：在向别人介绍路线时，画一张路线图会更清楚，更明白。下面请大家结合探路的资料，在小组中共同探讨怎样画路线图，并把你们走过的路线画出来。(板书：路线图) 活动形式：学生在小组中共同探讨怎样画路线图，并画出走过的路线图，然后在全班交流。

活动要求：在学生讨论时，教师要深入到每个组中，对于学生遇到的问题给予指导性建议。

活动步骤：

1.

学生在小组中共同探讨画路线图的方法，并画出校外探路时走过的路线图。

2.

小组代表汇报：交流画路线图的方法，并展示画出的路线图。其他小组的同学对展示的路线图提出进行评比，并提出修改性建议。

3.

学生在小组中修改、完善路线图，再次展示所画路线图。

4.

如何把自己探路的路线图画得更清楚呢？经过学生讨论得出：首先辨认方向，进行探路调查。其次在调查的过程中要留心观察，做好记录。最后在画路线图时要注意标明方向，用简单图形表示标志性建筑。

5.

教师小结：画路线图时一定要标明方向，可以用简单的图形表示标志性建筑，还可以标上路线的箭头。这样别人在依据路线图寻路时就会一目了然。（板书：标明方向

图形表示）

【设计意图：品德与社会是综合性课程，注重活动性，倡导在活动中发展，在发展中活动。但不是为活动而活动，应该让儿童在原有基础上有所收获。在这个环节中，让孩子们利用自己收集到的资料，自己绘图，自己总结出画路线图的方法，能够充分调动起学生参与活动的积极性，从而深刻掌握识路的一些基本常识和技能。】

三、课外实践，印证准确性。

活动：看图寻路，大家一起走一走

教师导语：看到大家精心绘制出的路线图，非常感谢你们帮老师完成了学校布置的“放学路队路线图”的任务。下课后，让我们一起根据路线图实际走一走，看看路线图是否准确。

活动形式：课外探路。

活动提示：学生按照东、南、西、北四个方向分组后，交换课上绘制好的路线图，看看图中的地点是不是画清楚了，并按照路线图寻找要到达的地点。在寻路的过程中请家长帮忙，注意安全。

活动步骤：

1.

学生交换课上所画路线图，从学校出发进行实地探路，印证路线图的准确性。在第二次探路的过程中，重点关注实地探路与路线图有什么不一样的地方，并对路线图做出修正。

2.

回校后交流第二次探路的情况，完成班级“放学路队路线图”的整理工作。

【设计意图：通过“看图寻路”——尝试按照别人画的路线图确认现实生活中的地点的这一活动，进一步巩固和运用了前边所学的知识和技能。】

课时总结

在校外探路的活动中，我们留心观察了周围的事物，了解、熟悉了学校周边的环境，并学会了如何画路线图。知识蕴藏在生活中，希望我们都做个有心人，你会发现我们熟悉的生活还在悄悄地发生着变化，等待着我们去探究……

板书设计

标明方向

校外探路 路线图 图形表示标志物

北

【教学反思】

听到过的、看到过的、亲身经历过的，哪一种做法能让孩子印象更深，让孩子有真切的感受？我们的选择不言而喻，孩子的学习活动不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和探究得到某种知识，感悟出一定的道理。

学生对自己每天上学的路线都习以为常，可要把它们跃然纸上却不那么简单。为了让学生能够正确辩认方向，了解路线图的作用，从实际生活中获得相关体验。因此，在教学《校外探路》这一主题活动时，我充分尊重学生自主探究学习的权利，设计了“校外探路进行时”、“说说我们走过的路线”、“把我们走过的路线画出来”、“看图寻路，大家一起走一走”等一系列贴近学生生活、鼓励学生自主参与的教学活动，使学生在活动中通过实地考察、合作探究等方式掌握了寻路和行路的一些基本常识，最后尝试按照别人画的路线图确认现实生活中的地点，进一步巩固和运用了所学知识。这样的活动安排极大地调动了学生的学南队探路路线图

西队探路路线图

学校

东队探路路线图

北队探路路线图

习积极性，使学生感受到我们学习的知识就在生活中，要用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。

鼓励学生亲身去实践的意愿是良好的，但是在实际操作时，我们不得不去思考一个难题：全班孩子如何离开教室去进行实践活动呢？毕竟教师人单力薄，不能每个孩子都跟着。设计教学时我考虑到这个问题，所以我将校外探路活动分组进行，首先明确调查活动的要求，采用课内外结合的形式，发动学生家长参与，保障了学生校外活动的安全，使校外探路这一主题活动得以顺利开展。

【备课资料】

“校外探路进行时”活动调查表

探路出发地点

学校大门口

探路出发方向

沿途经过的标志性建筑物

（可以是文字，也可以是图片）

“把我们走过的路线画出来”作业纸

探路方向小组名称

怎样画路线图呢？我们大家来总结一下。

⒈

⒉

⒊

校外探路路线图

路线图修改