5 Animals in danger教案公开课一等奖

课题：牛津版六年级上册第5单元Animals in danger 第1课时 Tippi and her friend 设计人：深圳市福田区皇岗小学罗美蓉

一、学情分析

进入六年级的学生已经有一定的英语学习基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。另一方面，学生有一定的分化，大部分学生有一定程度的语言积累，能够对某个主题进行熟练的会话交谈，也已经具备了一定的阅读基础和表演能力。对于六年级学生，阅读和写作要求也在加大，所以本单元设计也加入了制作思维导图复述故事、绘本阅读、绘本创作、自创文本和创作的环节，让学生体验写作的乐趣。

二、教材分析

本单元属于六年级上册第二模块，本模块主题为Relationships, 是基于1A、2A、3A、4A、5A的Module2 主题Relationships 的进一步升级。本单元Animals in danger是这一模块的第二个单元，教授的内容是用there be...句型描述动物过去的数量和现在的数量，并进行对比。重点教授生词是新授生词：hundred以及thousand，这两个生词之前学生没有接触过，但是这一模块第二单元Animals in danger的主要句型There is/are…在以往的学习中已经出现并且深入学习过，学生在四年级上册第三模块的第7单元学习了用There is/are...句型介绍学校不同的设施以及其功能，在第四模块的10单元Around my home中已经学习了用there be 句型的一般疑问句询问家所在的街区及附近公共场所的信息, 紧跟着第11单元Shapes中也学习了there be 句型描述形状的数量，且掌握there be句型的就近原则, 因此学生对there be句型并不陌生，所以本课的句型there is/are对孩子们来说掌握难度不大，

因此本单元的教学加入了复习巩固以及拓展数量词汇的内容。新引入过去式短语：In the past，there was/were …是本课的重难点，在语法方面，be动词的过去式在本课也是一个需要复习巩固的内容。

三、单元设计整体思路和依据

每个学生对动物的理解不一，对于保护动物的意识也不强，

对于濒临灭绝的动物这一话题，

学生的兴趣不大。因此根据整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，我们将本单元的各个环节进行整合并拓展了与动物相关的绘本阅读与创作教学，利用快乐大本营综艺节目的趣味性激发学生的课堂学习兴趣以及提升其课堂参与度，且使得教学内容不断复现和循环，并在深度及广度上有所提升。1、语法方面：第一课时为一般过去时的复习，第二课时为一般过去时和一般现在时的对比，第三课时为一般过去时、一般现在时和将来时的对比延伸。2、话题方面：第一课时的话题是：Tippi and her friend，为了能轻松有趣自然地学习用过去时写的Tippi and her friend的故事。本课时巧妙地设计了以Tippi去快乐大本营宣传自己的书，因经历了与野生动物的友谊，鼓励大家来保护动物为由。通过四个游戏环节地设置，学生能用思维导图去复述故事的同时，也能试图去挖掘文本语言，将故事细节化，生动化，尤其是过去时的用法。从而真正体会到人与动物之间的友谊也同样需要去呵护和珍惜。第二课时分话题：Tippi’s book。

本课主要教授原本第一课时的内容：Listen and say，教师设置了以团队PK竞赛形式来了解Tippi’s book的为主线导入本课重点教学内容，

并再构了Listen and say 的课文

1

内容，

升华学生情感，让学生懂得保护动物的重要性。第三课时分话题：Tippi’s dream，本课时先通过视频导入，引导学生复习巩固上一节课的内容，学生口头表达为了保护野生动物，

我们人类应该做和不应该做的事情，从而加深学生保护野生动物的认识。然后以Tippi的梦想为核心构造新文本，通过文本学习，用there be 句型的表达从过去时，现在时延伸到将来时的学习，hundred/thousand 数字的表达加大难度到hundreds of /thousands of 的学习。接着通过group work 小组合作，引导学生整合本单元所学知识，灵活运用过去时，现在时和将来时，通过思维导图完成对动物数量的描述和为了保护动物应该做的事情，最后小组上台展示合作学习成果。本课注重培养学生的知识作用能力和表达能力，增强学生保护野生动物的意识。

四、单元教学安排

课时

1 2 3 分课时话题

Tippi and her friend Tippi’s book

Tippi’s dream

授课内容

新授课

单元复习和创新文本拓展课

五、单元目标

1. 语言知识目标：

（1）核心句型和日常用语：In the past, there were many pandas. What can we do to help them? （2）核心词汇：thousand, hundred, wild, way, die, learn, send, in danger, in the past, take care of,

go for a walk, drive away

（3）拓展词汇和短语：hundreds of,

thousands of,

protect the animals，

（4）语音：ue, u-e, oo, u

2. 语言技能目标：

（1）能听懂介绍濒临危险的动物的短文，理解句型There was/were...的意思。

（2）能用There was/were …以及hundred 和thousand描述某样东西过去的数量。

（3）能用There is/are...以及hundred 和thousand描述某样东西现在的数量。

（4）能读懂故事《Joy and Elsa》以及自创绘本《Tippi’s book》。

（5）能正确书写本单元的核心词汇及句型。

（6）能用简短的语句描写介绍某濒临灭绝的动物。

（7）能用简短的语句说出和写出应该做什么，不应该做什么。

3. 学习策略目标：

（1）在故事情境中参与学习。

（2）积极参与各项活动，乐于模仿，培养听、说、读、写的习惯与能力。

2 授课内容

教材Listen and say, Look and learn, Do a survey 部分,绘本拓展。

教材Play a game环节,Learn the sounds部分

综合复习,文本拓展。

故事阅读

教材Read a story, sing a song 部分

（3）通过合作性学习，在互助交流中共同学习、共同进步。

（4）通过在语境中正确运用本单元的核心词汇以及句型。

4. 情感态度目标：

通过第一课时对本单元主人翁Tippi的过去，与一只野生动物朋友Elsa的故事，第二课时阅读Tippi写的书，其中有对现在很多濒危动物的描写，以及第三课时Tippi 对于野生动物数量逐渐减少的担忧，呼吁更多的人保护野生动物并对野生动物将来的发展的展望。加深学生对野生动物的认识，明白动物是人类的朋友，人类应该和动物建立良好的关系，并懂得如何通过保护地球，保护我们的生活环境，从而达到保护濒临危险，濒临灭绝的动物的目的。

5．文化意识目标：

了解不同动物的居住环境和饮食习惯，

感受各种动物的魅力。

六、教学过程

第一课时

课题：Tippi and her friend 课型：新授课

故事阅读

时间：40分钟

教学内容：Read a story和sing a song 部分

教学目标: 1、语言交际目标：学生能准确地用过去时讲述故事；能够在解读文本的过程中，训练学生听、说、认读、看和写的技能；理解掌握本课时核心短语：way, die, learn, send, take care of, go for a walk, drive away的过去时用法，并了解one day, three years later等时间状语的用法。

2、社会文化目标：通过阅读Tippi and her friend的故事, 让学生思考朋友的重要性，懂得如何和朋友相处，进而学会保护动物。了解故事大意，通过挖掘故事人物语言文本，深入角色，能以角色扮演的形式再现故事等方式巩固语言。

3、思维认知目标：让学生在解读文本，完成不同层次任务的过程中，在提升学生记忆、理解能力的同时发展学生的分析、逻辑推理和批判思维的能力。

教学重难点：

1. 理解掌握本课时核心短语：way, die, learn, send, take care of, go for a walk, drive away，并进一步巩固one day, three years later等时间状语的用法。

2. 理解全文的同时，能制作思维导图和用一个词概括大意的方法去总结复述故事。

3. 学生能准确地用过去时讲述故事。

4. 通过Tippi and her friend的故事, 让学生思考朋友的重要性，懂得如何和朋友相处，进而学会保护动物，

并进一步理解一般过去时的用法。了解故事大意，挖掘故事人物语言文本，深入角色，能以角色扮演的形式再现故事等方式巩固语言。

教学过程：

步骤

3 目的

教师活动/教法

学生活动/学法

条件/手段

1．活跃气氛，师生1.教师用自编的chant的形1.学生即时chant，互识。复习过去式式介绍自己。

和已知短语的同

时，自然导入到本

课话题。

组

织

教

学

及

复

习

理解过去式的用法。

2.学生分角色扮演快乐大本营主持人。

2．用快乐大本营舞2.教师用PPT呈现

台的形式，以介绍

即将到场的来宾

Tippi的方式，让学

生能在轻松地环境

下猜出和认识本故事中两位主人公，导入课题

“Tippi and her friend.”

1.设置情境铺垫。以1.教师用PPT播放sing a 1.学生分角色扮演猜测嘉宾的朋友是谁。

新

知

识

的

呈

现

与

归

纳

song部分，以及两位快乐主持人，一起欣赏大本营主持人的对话情跟唱歌曲，初步感节。

知理解对话内容。

2.设计问题线索，为2.教师举例说明: worked 2.学生分角色扮演

什么Tippi要为野生with/ on her way的用法。

主持人，理解动物写书。自然过渡进入对Tippi 经的学习。以四个游戏的形式激发学生学习兴趣，提升学生课堂参与度。

3.游戏一：

worked with/on her way的用法。

历Read a story部分

3.教师用PPT播放Read a 3.浏览全文，通过观行排序后核对答案。

4 Watch and order。

story 部分，并核对图片排看视频，对图片进学生能初步了解故序答案。

事内容，锻炼记忆

能力。借助图片排

序熟悉文本，建立

整个文章初步认

知。

4.游戏二：Look and 4.教师用PPT播放出图片4.学生仔细观察图answer。分为三个小和问题。贴出第一二福图片和看文本，进行

游戏。通过带着问的思维导图。

个人思考，同桌讨题去观察图片。以

个人思考，同桌讨

论以及小组讨论方

式，让学生充分理

解文本。

论以及小组讨论等活动充分理解文本。

1.游戏三：Think and 1.教师复述板书的前两幅1.学生小组合作，利make a mind map in 图的思维导图。引导学生用中心意思和关键groups.在教师学法指导下，能够在小组的力量下，制作好思维导图，复述故事。

新

知

识

的

巩

固

与

活

用

2．在问题的带领下，在思维导图制作过程中的深入思考总结，自然而然领会到友谊的重要性，同时要帮助动物朋友，学会保护他们。

3.游戏四：Discuss and act.小组讨论的过程中，通过师生示范和小组单上的挖掘新的语言，同时通过表演再次理

制作思维导图和用一个词词制作思维导图。

概括大意的方法去总结复

述故事。

2.教师分析文章中Tippi和2.学生在回答What Elsa在患难互帮中建立出do you think of 来的真正友情。引发学生friendship? 理解什么是真正的友谊，

要去爱自己的动物和人类

朋友。

3.教师和学生做示范

5

3.学生进行讨论文本，挖掘各个角色的语言。最后进行小组分角色表演。

解文本。

4. Think and say在师生思考探讨中

揭示本课开始提出野生动物写书的答案。

4. 教师提问

for wild animals?

真情。

4. 学生思考后回答

Why did Tippi write books 问题。

的为什么Tippi要为并再次提醒患难互帮中见

1.Summary 师生一1.教师提问，引导学生们1.学生一起总结

起总结，（1）读故一起总结。(1)What did we (1) Today，

I

read 事的方法（2）制作learn today? (2)How to a story about Tippi 思维导图复述故事read a story? (3)How can and her friend. (2) （3）对友谊的理解we retell a story? (4) What Step1skimming; 和帮助朋友，包括do you think of friendship? 动物朋友。

小

结

2.通过主持人轻松的谈话对前段内容的总结。导出第二课时关于Tippi 来宣传自己写野生动物的书。

2.教师播PPT Step2 scanning(3)

We can retell a story (4) I think the friend in need is a friend indeed.

2.学生回应主持人的对话。

by a mind-map.

根据学生个性，进行分层作业。并设作

业

布

置

置评价机制，鼓励学生通过多种形式进行巩固。。

1. 爱阅读的你：

32-33(3times) 2. 爱分享的你：

friends ( mind-map) 3. 爱表演的你：

friends 1. 爱阅读的你：

page 32-33(3times) 2. 爱分享的你：

your ( mind-map) Act the story out 6 Read the story on page Read the story on Share the story with your Share the story with friends

Act the story out with your 3. 爱表演的你：

4.爱创作的你：

Make a story: cat/dog/friend and me with your friends A

4. 爱创作的你：

Make a story: A

cat/dog/friend and me 板书设计

本节课重点采用交际教学法和任务教学法来启发学生对本故事文本的理解。在整个教学过程中创设了Tippi去快乐大本营宣传自己的书，因经历了与野生动物的友谊，鼓励大家来保护动物为由。通过四个游戏环节的任务设置，学生能用思维导图去复述故事的同时，也能试图去挖掘文本语言，将故事细节化，生动化，尤其是过去时的用法。从而真正体会到人与动物之间的友谊也同样需要去呵护和珍惜。

教学过程始终体现新课标要求的以学生为主体，进行启发式教学。从学生一开始扮演快乐大本营主持人，通过观看理解Tippi留下的回忆资料来一步步找到为什么Tippi要为野生动教学反思

物写书并大力宣传的原因。将学生带入了一个模拟的情景环境中去的体验教学，激发了学生的探究欲。学生通过个人思考、同桌讨论和小组讨论，小组合作学习制作思维导图，到最后小组有感情的表演的方式，最后找到答案。整个课堂学生为主体，达到了真正地启发探究目的。

学生在解读文本，完成不同层次任务的过程中，不断提升自我的记忆、理解能力的同时发展自我的分析、逻辑推理和批判思维的能力。例如Watch and order, 学生通过观看回忆视频后，立马去排序，这是一种记忆的训练

。学生通过小组合作进行思维导图的制作和复述故事，这是发展自我分析、逻辑推理和批判思维能力的体现。学生通过对一系列问题地探究，这是提升自我理解能力的体现等等。

个人认为本次课对学生在探究挖掘故事人物语言文本方面，还可以更深入的引导和启发。

7