1 它在哪里优秀教案

第3单元 位置与运动

1 它在哪里

教学目标

科学探究

1．

能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。

2．

能利用导游图、路线图寻找物体位置。

3．

培养学生辨认位置的生活能力。

情感态度与价值观

体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。 科学知识

1．

知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。

2．

了解人们确定位置的一些方法。

3．

知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。

教学准备

石头、彩笔，介绍航海定位及GPS定位的图片。

课时安排

本课安排2课时。完成活动1、活动2的教学，第2课时完成活动3的教学。

第1课时

教学过程

一．教学导入 家长要来学校参加座谈会，你怎样为家长介绍你所在教室的位置及进入学校后所走路线。（让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的位置，从而激发学生的学习兴趣）

二．活动

它在什么位置

活动进程：

1. 认识参照物：

教师选择一个位置站好（如黑板中间位置的前方）请学生描述老师所在位置。

将学生不同的描述板书在黑板上；

寻找不同描述位置的相同点：都相对于某一物体，都描述了老师在这个物体的某个方向上。

引导学生总结描述位置的方法，我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是描述选定物体的位置时的参照物。然后可以打开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念。

2. 学会精确地描述物体的位置。

分析事例：图中叔叔的怎样为小朋友指路，讲清了什么？

以珍禽馆为参照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍禽馆的距离。让学生明了如何精确描述物体的位置。

练习：如果校门口一位外地人打听去本地学生熟悉的某处地点（新华书店、中心医院），你将怎样指引路线。

3. 利用音像资料介绍其它的定位方法。

三．活动

餐厅在哪里

活动按下列环节展开：

1. 认识图标。

2. 寻找路线，画出路线图。

要求学生先找到餐厅的图标，然后寻找从西门走到餐厅的路线，并用笔标出两条路线。

3. 描述路线。

首先让学生同桌相互描述自己所选路线，做好相互的补充和言语上的准备。

点兵点将台：任意叫一名同学向大家清晰地描述，其余同学按其描述找到路线。再任意叫一名同学指出路线。正确两人都可或星号一颗。

4. 比较谁选择的路线最近。

估计活动中学生凭直观判断路线的远近可能会有争议，引导学生利用数学中学到的测量方法可以帮助解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比较路线的远近。

5. 交流体会。

说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图，今天的学习对自己有什么帮助？体会学到的这些知识，获得的辨识位置的能力在生活中的意义。

第2课时

室外课：

找“地雷”

教师宣布活动目的：在于利用所学，能绘制找“地雷”的路线图，能利用他人绘制的路线图找到“地雷”。

提出活动要求：

1. 先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动的帮助信息，如果你担任“埋雷”，你需要按步骤完成哪些任务？如果你担任“找雷”的任务，又怎样才能找到“雷”？

2. 学生回答

3. 想想：活动时我们需要注意哪些事项

4. 教师在学生回答的基础上强调：

l 合理安排活动顺序；

先给“地雷”做上标记，然后找到合适的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路线图，与他人互换后展开寻找“地雷”的活动。

l 合理分配小组、合理人员分工；

组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。也可以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进行。

l 注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等

l 活动结束后的小结。

说一说在寻找的过程中哪些条件起到了关键作用。

帮助找不到“地雷”的同学分析原因，可以让他们和“埋雷”的同学交流，问题出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。课后可以由双方共同找到“地雷”。

课后反思：