5 我不耍赖皮优质课教案整理

《我不耍赖皮》活动案例及思考

（安徽省基础教育新课程典型课例）

合肥市庐阳区双岗小学三年级（上）

李蓉

研究主题

新的《课程标准》主要强调与儿童的现实生活联系起来，着力于求真求实。孩子的生活怎样，品德教育就应该围绕这样的生活去实施，从孩子们已有的生活经验出发，引导孩子们在生活中发展，在发展中生活。

设计意图

《我不耍赖皮》这课选自地图版《品德与社会》（三年级上册）。今天的儿童由于自我中心倾向的存在以及家庭中容易出现的放纵，使得一部分儿童规则意识比较模糊，他们自认为可以做自己想做的一切事情，能够得到自己想要的任何东西。对于三年级的孩子而言，随着集体生活与合作活动的逐步拓展，以及他们生理与心理的发展，已经能够意识到规则的存在，但还没有形成对规则的正确认识，还不能真正体验到规则在他们生活中的重要意义。

本课基于这样的情形而设计，主要是让孩子明白在我们的日常生活和社会生活中各种规则无处不在。

主题活动目标

1、情感与态度

通过游戏活动体验规则和纪律在集体生活中的作用。

2、行为与习惯

能针对问题提出自己的看法和建议。

3、知识与技能

在活动中制定与修改经验规则，初步树立公民意识和民主观念。

主导思想

本节课从贴近学生生活的角度出发，对教学内容进行了重新设计与组合，主要是强化学生的体验。以趣味性的游戏和班级活动为主线，以学生为主体，让学生积极主动地直接参与，并尝试制定规则。教师

主要是以学生活动的指导者、支持者和合作者的身份出现，努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样的运用教学活动和组织形式，重视学生在活动过程中的态度、情感和行为表现，使学生在真实的生活中逐步体验到规则的必要性，并从情感上接受规则，最终能自觉遵守规则。

活动准备

1、游戏用具：乒乓球拍和乒乓球。

2、制定规则所需的纸条。

3、学生分组调查学校、班级里存在的问题。

活动过程

一、前导活动。

导课：同学们,你们喜欢做游戏吗?这节课，我也想和大家一起做游戏，欢迎我吗？

(以学生爱做的游戏为题，激发兴趣，导入新课。教师作为一个合作者、参与者出现，更容易贴近学生的心。)

二、游戏体验

(一)、亲历游戏，体验规则

1、瞧！我今天特地带来了乒乓球和球拍，想进行一场比赛，我们可以怎么玩？（发挥学生的创造力，想想有什么方法能让更多的同学来参加）想不想玩？游戏：“运球比赛”

2、游戏过后，宣布冠军组，奖励小红旗，问输的一队：“你们好像不太高兴，为什么？（你们为什么不同意老师的意见？）”问赢的一队：“你们觉得赢得光彩吗？”问输的一队：“你们还想继续和他们一起玩吗？”

3、玩游戏本来是一件很高兴的事，可是你们玩得一点也不开心，都不想玩了，怎样玩大家才能都开心呢？让我们一起来想个办法（将

各人提出的要求记录下来）——制定规则。

（从对儿童喜欢的游戏活动中常见的不守规则、耍赖皮现象的评析入手，自然进入，逐层递进，引导学生自己发现问题，为帮助儿童认识和体验规则的作用奠定了认知和情感的基础。）

（二）、尽情游戏，感悟规则

1、“运球比赛”我们应该制定哪些规则呢？现在我们再来玩一次，希望大家玩得都开心。

2、游戏过后，点明时间有限，不能继续玩下去。

3、游戏过后谈感受（我们在玩游戏时要想玩得好）通过游戏，有什么想说的吗？

（不仅仅是自己发现问题，更重要的是自己解决问题，再进行一次游戏充分体现自主探究意识，更有利于学生接受观点）

4、制定规则

不同的游戏都有不同要求，也就是游戏的规则，同学们只有按游戏的规则去做，不能耍赖皮,才能玩得高兴，所以说，做游戏要守规则。把这条写在纸上，贴在黑板上。

（让学生在集体活动中通过思维碰撞形成彼此容易接受的观点，理出基本脉络，初步形成规则的概念。）

三、发现规则

其实不仅做游戏时有规则，在我们的身边还有许多规则需要大家自觉遵守。老师带来了学校生活中的几段录象, 来考考大家的眼力,看看在学校里需要遵守哪些规则。我们两个组做好准备,谁先发现谁就叫停，看哪个组发现的多，说的好，并且同学在发言时，其他人还要认真听，这也是需要遵守的规则，听明白了吗？好，我们开始：

播放学校生活的录相，学生发现

（1）做眼保健操

（2）上下楼时

（3）操场上

（4）放学了

停顿时相机引导：说说为什么需要这些规则. （在活动中发现规则，学生发现了，也就说明他们在脑海中已经有了初步的规则概念。在实际生活中引导想象，让学生明白规则的重要性。概括规则时要从正反两方面来考虑，即“应该怎样做”，“不应该怎样做”）

小结：看来大家眼力都不错,能找到这么多规则。

只要我们平时也这样仔细地观察，用心地发现，就会觉得我们的生活中处处有规则。想一想，生活中有哪些规则呢?同学们可以在一起说一说。

你在生活中发现了哪些规则？这些规则在我们的生活中起到了什么作用？（学生联系生活回答）

（这次课前，我让学生去观察生活中的规则，让他们去找找车站、超市、路上、公园、商场、自己居住的小区等地方有哪些规则。在寻找中，学生自然而然发现规则是无处不在的。讨论交流活动能使儿童运用多种方法表达自己的生活经验和感受。）

四、模拟体验

师：看来我们无论在哪儿，不管干什么，都是有规则的，可以这样说，我们都生活在规则中。生活中有这么多规则，真是麻烦，如果我们能到一个什么规则也没有的地方，那该多好啊！李老师就想到一个什么规则也没有的地方去过自由自在的生活。

（一个设想的话题引发孩子们对规则作用的深层次认识，我的话

音未落，孩子们就七嘴八舌的开始“奉劝”我了，看来，他们已经明白了生活中不能没有规则。）

师：没有规则真是一团糟，很感谢大家，看来我还是生活在这个处处有规则的世界里好。规则虽然对我们有约束力，但却能让我们生活得更加幸福、健康、快乐。通过刚才的讨论，大家对规则一定又有了新的认识，你们想到了什么，想说些什么？你觉得自己在遵守规则方面做得怎样？

小结：大家说得好极了，都能找到自己的不足，并勇敢地指出来，老师相信每一个同学都会成为守规则、不耍赖皮的好孩子。

（让孩子联系自身实际，反思过去，他们对自己过去的行为认识得更加深刻，激起了为过去不守规则的行为而深感愧疚的情感，更容易激发自主行为。孩子们所表现出的“诚实和勇敢”将成为他们今后规范行为、快乐生活的源动力。）

五、制定规则

但在我们的学校、班集体中还有一些做得不够的地方，课前大家进行了细心观察，你们是否发现在我们的身边还有一些问题或现象需要解决呢？

1、学生个别发言。

（寻找被规则遗忘的角落让“制定规则”这个活动更有针对性和实效性。课前我就布置学生留心观察校园环境、文明、学习、守时、活动方面以及班级里的不良现象，从身边去发现规则。指导学生尝试制定班级管理规则，培养了孩子们的责任感和主人翁意识，较好地实现了本课的教育目标。）

2、同学们都非常关心我们学校、班级的发展，作为学校的小主人，你们也可以针对刚才谈到的班级或学校中的问题制定规则,小组讨论交流，把你们认为最重要的两条写下来。小组内同学在制订规则时，也要注意遵守规则，看哪个组又快又好。

（在讨论的过程中，我发现小组成员们都想动笔写，但由于我每个小组只发了两张纸，没法人人都动手。大多数组孩子都是推选组长来写，进行得很顺利；有一个小组居然想到了用“剪刀、石头、布”的方法来制定规则，完成的比较快；可也有的小组为推选谁提出的规则发生争执，有的小组为由谁来执笔发生争执，迟迟制定不出规则。）

3、各小组汇报，征询其他小组意见，并说出理由，如果同意这一观点，就把这条贡献给全班，贴在黑板上。（重复的内容合并）

（在小组汇报的时候，我有意请了完成的较快的小组先汇报，说完后，我问：“我发现你们小组制定得又快又好，有什么窍门吗？”等他们介绍过本组内“经验”后，我适时地评价了一句：“看来按规则办事，效率就是挺高的！”相信不必再多说什么，下次再遇到的类似的情况，孩子们不用提示，也会自己制定规则来解决问题，尝到了“甜头”啊！）

4、教师小结：这些都是我们共同制定的，对我们大家有约束力，好比国家的宪法，什么是宪法呢？（生读书上的小词典）咱们自己制定出来的这些规则也需要大家共同遵守，我们给它起个名字叫班级“宪法”。

5、全班齐读一遍，看看能否遵守咱们的班级“宪法”,做个承诺。

（由个人思考，到小组内讨论，再到总结归纳，规则用于集体交往，形成于集体讨论，也宜由学生用主人翁意识来针对身边的问题自主探寻。在讨论、合作的过程中，引导学生制定组内规则，更容易促进道德内化，自觉遵守规则。）

六、签名履约

在以后的学习生活中，大家还会总结出其他方面的要求，也许还会有新的规则诞生，每过一段时间我们可以修改一下班级“宪法。如果遇到什么困难，老师也很乐意帮助你们。作为班级的一员，我要将自己的名字签在上面，带头遵守“班级宪法”。

同学们，如果你愿意按照“班级宪法”中的要求去做，也请你们在上面签上自己的名字，一定要说到做到。请记住：这是我们大家共同的约定！老师相信，只要大家都来遵守规则，我们的生活将会更加美好。

（在签名履约时，有的学生留在座位上没抢着上前，有的学生知道排队，少部分学生还往黑板前冲，这些行为都是真实的现象，说明学生虽然已经感知到规则的作用，也知道要守规则，但要把道德认知转化为道德行为还是有很大距离的。同时也提醒我们，学生良好品德的形成绝不是一朝一夕的事，需要学生在不断的实践活动中逐步形成。要抓住生活中的每一个契机，引导孩子们在生活中发展，在发展中生活。）