唱：故乡 蓝色的雅德朗教案1

《蓝色的雅德朗》教学设计

华小蕙

教材分析：

歌曲《蓝色的雅德朗》是一首南斯拉夫民歌。6/8拍，大调式。歌曲的结构为二段体，每一部分都包含两个重复的乐段。歌曲的起伏委婉、富有歌唱性的旋律表达了歌曲主人公漂泊远方，思念故乡的海“雅德朗”（亚得里亚海）故乡的山“马力扬”（亚得里亚海滨的山）、故乡的城“斯普利特”（亚得里亚海滨城市）的思乡之情。

教学目标：

1、演唱歌曲《蓝色的雅德朗》，能以真挚的情感、连贯圆润的演唱方式演唱歌曲《蓝色的雅德朗》。

2、

能把握好6/8拍节奏的旋律感，能唱好波音。

3、了解有关克罗地亚民歌的特点，用从容、流畅、柔美的声音演唱歌曲。

教学重点与难点：

1、用从容、流畅、柔美的声音演唱歌曲。

2、掌握波音的演奏能力。

教学过程：

一、凸实“情”与曲“情”之反差，显南斯拉夫人民精神之乐观

影片《桥》的故事导入新课，感受南斯拉夫人民乐观向上的性格特点。

1、同学们，让我们一起看一段影片

播放《桥》片段

2、这是南斯拉夫影片《桥》的片段。讲的是二战后期，德军竭力要保住这座具有战略意义的桥梁，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率领小分队前去炸桥，经过一系列惊险曲折的斗争，在桥梁工程师的帮助下及时完成了这个艰巨的任务。

同学们，如果你是南斯拉夫的一名战士，在接到这个万分危险的任务，告别亲人，即将奔赴战场时，你的心情会是怎样的呢？（依依不舍不忍离去。）

3、选择音乐的情绪和速度。如果要选择一首歌曲来表达他们此时此刻的心情，你觉得选择怎样的情绪和速度的歌曲比较合适呢？（慢速的，悲伤的）

4、视频《啊朋友再见》，从中感受情绪反差。

此时，他们的心中真的如我们所想，只有悲伤和不舍吗？一起来听影片的主题曲《啊朋友再见》片段。从他们的歌声你感受到了什么？

这首歌曲速度稍快，情绪坚定，积极，没有忧伤与颓废，有的只是对祖国的热爱，对战争的无畏。由此让我们可以感受到南斯拉夫人民怎样的性格呢？（坚强乐观的民族个性。）

是啊，在南斯拉夫人民的身体里流淌着乐观、开朗的血液，不管是告别亲人奔赴战场的战士，还是远离家乡漂泊在远方的游子，他们的歌声总是那么明朗，从容。一起来听一首南斯拉夫民歌《蓝色的雅德朗》。

【设计意图：在音乐情绪与现实情感的强烈反差中，让学生直觉的体会南斯拉夫人民乐观、开朗的民族个性特点。】

二、探音乐元素之内涵，明歌曲情感之根源

1、播放视频，初步感受歌曲

初次聆听了歌曲，谁来说说歌曲表达了怎样的感情？（表达了歌唱者对自己家乡无比的思念。）

是啊，那里有故乡的山，美丽的马里扬；有故乡的城，心爱的斯普利特；有故乡的海，蓝色的雅德朗，这些都是让他魂牵梦萦的地方，是他永远不能忘怀的情结。我们一起再来聆听歌曲，想一想这首六八拍的歌曲给你怎样的感受？根据音乐情绪的变化它可以分成几个乐段？

2、聆听歌曲范唱。（让我们随着音乐的节拍轻轻地晃动身体。）

随着音乐的旋律，我们仿佛来到了微波荡漾的雅德朗海边，歌曲给我们带来了一种怎样的感觉呢？（摇曳、荡漾的感觉）。

3、6/8拍的意义

（意义，强弱规律，拍一拍）那么这样一种荡漾、摇曳的感觉让你感受到他思乡的心情是凄苦、哀愁的，还是乐观、从容的呢？（揭情绪）

4、打击乐

如果请你用这三样打击乐器来为歌曲锦上添花，根据节拍、情绪您会怎样设计呢？

你们觉得怎么样？（太忙乱了，也有点破坏了歌曲原来的流畅性。六八拍的速度一般较快，过于密集的伴奏就会显得忙乱。）我们给它简化一下吧。六八拍我们往往会用2拍子来表示,它突出的是强拍和次强拍。

5、学生伴奏

师小结：你们看，原来的设计虽然从理论上讲是可以的，但是实践证明它不太合适，因此打击乐器的编配也是一个实践探索的过程，多做尝试才会精益求精。

6、那么你们听出来歌曲可以分成几个乐段呢？（这是一首典型的两段体的歌曲。）哪一段的情绪更浓烈些？因此我们的打击乐伴奏可以怎样设计？

【设计意图：紧扣歌曲节拍元素，在听、动、奏中逐层感受歌曲摇曳、荡漾的感觉，感受歌曲乐观、从容的情感基调。】

7、领、众演奏

8、学习A乐段

（1）跟老师一起轻轻哼唱旋律，你能发现这两个乐句有什么特点吗？（采用重复的创作手法）

（2）出示音乐台阶，（让我们一起在音乐台阶上走一走、唱一唱，告诉老师，你又发现了什么秘密呢？）

旋律的进行是随着音符在台阶上一级一级地进行的，没有出现跨越，像这样的进行在音乐创作中叫做级进，谁来说说这样级进的旋律给我们带来怎样的感觉呢？（比较平稳，从容，仿佛在娓娓地诉说着对故乡的思念。）力度：mp （3）填词歌唱（第一段）

（4）加入波音（出示波音记号，复习；听范唱，感受加了波音之后有什么特别之处呢？让我们感受到他平静的外表下藏着的一颗激动的心，仿佛心头的涟漪层层地荡漾开来。所以说这些波音记号不仅仅是对声音的要求，更是他情感的表达。）

（5）完整演唱第一段歌词。

（6）把第二段歌词填进去唱一唱。

【设计意图：紧扣歌曲旋律行进的“级进”、装饰音特点，从乐理角度了解乐曲平稳、从容的源泉，从而引导学生因理解而歌唱，并在学习歌曲的过程中精进音乐知识。】

9、学习B乐段

（1）出示乐谱，跟琴轻声唱谱，与第一乐段比较，找出相同的特点。（两个乐句重复，级进进行。）

（2）其实游子的心中不是永远都这么从容平静的，一起来看看，乐谱发生了怎样的变化？加入了连续四个弱起的低音“5”

（3）一起唱一唱

（4）感受大跳。5 3，是一个六度的远距离的大跳，强拍在3上，轻而短的唱5．．

就是为了把强拍上的3推出来。先抑后扬。

（5）画旋律线演唱

（6）弱起加上大跳进行，歌曲的情绪发生了怎样的变化了呢？

（想起故乡的山，故乡的海，他的心情是那么激动，思乡之情是那么热烈。弱起加上大跳打破了旋律平稳的进行，也打破了他心中的那份平静，情绪比较激动而且热烈，多么渴望重返家乡啊。）力度：f （7）填上歌词来体会。（加上波音记号演唱，这样的思念更加激动，更加深切。）

（8）结束音在3上。（这首歌曲跟我们以往学习的歌曲不同，没有结束在1上，而是结束在3上，没有终止感觉，仿佛游子的思乡之情绵绵不断，情深意长。）

【设计意图：紧扣歌曲明亮的“大跳”音程，感受思乡之情的热烈。并引导学生发现第一乐段与第二乐段的异同，在对比中感受歌曲情感从平静到热烈的变化。】

10、完整演唱

（1）完整跟琴有感情地演唱歌曲，声音随着旋律线的起伏而变化，同时要表现出两个乐段力度的对比。

（2加入打击乐完整演唱歌曲，（跟伴奏），让我们一起从容流畅优美的歌唱，只有口到心到情也到，这种歌唱才是动人的歌唱。）

7、合唱教学

（1）一首《蓝色的雅德朗》唱出了游子对故乡的无比思念。为了是音色更加丰富，情感更加饱满，老师想请大家为B段创作一个低声部旋律，咱们来个即兴合唱。老师告诉你一个小窍门，我们在第一声部的下方寻找一个相差三度，与它平行的旋律线，就可以创作出和谐优美的二声部了。比如“5”它的下方三度音是谁呢？

（2）分四组，小组合作创作二声部。（你们的创作跟作曲家创作的一模一样，真是太了不起了。）

（3）唱二声部的歌谱，跟琴合作。

（4）填唱歌词，跟琴合作。

（5）生分成两声部，进行合唱。师弹琴。

（6）跟录音范唱，分两声部完整演唱歌曲。感受二部和声的优美和谐，体会浓浓的思乡之情。（同学们优美和谐的歌声把我们带到了那个微风轻拂、碧波荡漾的大海之滨，体会到了南斯拉夫游子乐观开朗的个性，以及他深深的思乡之情。）

【设计意图：紧扣歌曲合唱部分采用三度音程行进的特点，指导学生根据三度音程关系，找出高声部旋律的下三度音，进行二部旋律的自主创作并唱一唱自己创作的二声部旋律，激发学生的创作欲望，消除学生对音乐创作的神秘感和畏惧感。】

三、赏异曲同情之作品，悟思乡情感之共融

听赏《大海啊，故乡》

小结：是啊，正因为美丽的马里扬，心爱的斯普利特，蓝色的雅德朗养育了开朗、乐观的南斯拉夫人民，所以才有了像《啊，朋友再见》《蓝色的雅德朗》等这些用从容流畅的旋律来表达深沉情感的优秀歌曲。在我们中国，同样也有这样一首经典的歌曲，用对大海的思念和赞颂来抒发对祖国母亲热爱、眷恋之情——《大海啊，故乡》，虽然我们身处不同的国度，表达的方式不同，但这份浓浓的思乡情感都是相同的。

【设计意图：语言不同、肤色不同、旋律不同，但情感是相同的。通过中外歌曲的结合唱、听，让学生知道音乐是人类共同的语言。】