二万五千里长征教案2

《二万五千里长征》教学设计 教学目标：

1、知识：知道由于王明“左”倾错误导致了红军第五次反“围剿”失败，红军被迫进行长征。了解红军长征的经过和伟大意义。知道遵义会议确立了以***为核心的新中央的正确领导，这是党历史上一个伟大的转折点。

2、情感：通过了解红军长征的艰苦历程，学习红军克服困难、艰苦奋斗的革命精神，激发学生热爱人民军队的情感。 3、能力：培养学生自主收集和整理资料的能力，以及比较、分析、小组合作的能力。 教学重点： （1）红军长征的原因。（2）遵义会议。（3）中央红军长征路线。 教学难点： 中国工农红军长征路线。 课前准备：

（1）

学生课前查找有关红军长征的资料。（2）教师课前准备有关长征的音像资料。（3）教师制作与课文内容有关幻灯片。

教学过程：

第一课时 （一）导入新课： 1、学生听录音《长征》，配合播放有关长征的录像。 2、问：你知道这首脍炙人口的诗歌是谁写的吗？这首诗歌讲

述了一段怎样的历史？ 3、讲述“这首脍炙人口、气势磅礴、充满革命乐观主义的诗歌是***在1935年中央红军同陕北红军胜利会师后写的，它向我们讲述了一段中国共产党领导的红军艰苦卓绝的战斗历程，即二万五千里长征。同学们，你们想进一步的了解这一历程吗？好，下面就让我们一起去体验红军的艰苦，去感受红军的伟大。我们来学习第13课：二万五千里长征。(幻灯打出课题) （二）学习新课： 1、指导学生了解红军长征的原因。

（1）、井冈山会师后，红军和革命根据地不断发展壮大，红军为什么还要踏上漫漫的长征路？ （2）、学生自学课文第78页第一部分，播放广昌战役的有关视频，然后自由讨论。 （3）、引导学生回答（红军长征的原因。） （4）、用幻灯打出：1933年10月，蒋介石又调集了100万军队，200架飞机，对中央革命根据地发动了第五次反革命军事。那时候，党中央在王明“左”倾错误路线的统治下，否定了***对红军的正确领导，使红军苦战一年，也没有打退敌人的“围剿”，并损失惨重，，被迫离开根据地，进行长征。（背景音乐：《十送红军》） 2、指导学生了解红军长征初期的情况。 （1）、1934年10月，红军被迫长征。在长征初期，红军的情况怎样？（中央红军长征时间，出发的地点，）自学课文第二部分，学后交流。 （2）、学生交流后回答：通过自学，你读懂了什么？（指导学生找图说明） （3）、在学生回答之后，教师做简单小结：1934年10月，8万多中央红军从江西和福建出发。在长征初期，敌人

围追堵截，红军行动迟缓，处境十分险恶，可以说是处在生死关头。

（4）、播放湘江之战的视频。 3、指导学生了解遵义会议的情况及其历史意义

（1）、教师简单介绍遵义会议召开的时代背景。

（2）、指导学生自学课文第79页第一部分，然后讨论：遵义会议解决的最重要的问题是什么？为什么说遵义会议是党的历史上伟大转折点？ （3）、幻灯打出：1935年1月党中央在遵义召开的政治局扩大会议会议，集中批判了王明“左”倾错误军事路线，重新确立了***在红军和党中央的领导地位。

遵义会议在极其危急的时刻挽救了党和红军，挽救了中国革命，是党的历史上伟大的转折点。 第二课时

4、指导学生了解红军长征的艰难历程及长征胜利的意义。 （1）、同学们，谁能根据你的课外知识谈一谈红军长征过程中发生了那些事情？ （2）、学生集体朗读课文第79页第二部分

（3）、动画演示长征的路线：

江西瑞金出发（1934.10）—（突破四道封锁线）—过湘江（红军损失过半）—占遵义（会议1935.1）—四渡赤水—巧渡金沙江—强渡大渡河—飞夺泸定桥—爬雪山—过草地—吴起镇（1935.10）—会宁会师（1936.10）

（4）、在长征过程中，红军经历了千难万险，付出了极大的牺牲。请同学们根据课前预习和查阅的资料，来讲一讲红军长征的故事。 （5）、老师这里也有一些资料，请看录象。（巧渡金沙江，红军过彝区，飞夺泸定桥，过雪山草地，三军会师） （6）、听了同学们的讲解和看过录象后，你有什么感受、启发？

（7）、师生总结：红军长征经历千难万险，克服了许多常人难以想象的。他们所表现出来的那种不怕艰难、勇往直前、大无畏的革命精神是永远值得我们学习的。红军长征先后跨越十一个省，行程二万五千里，取得了长征的伟大胜利。长征创造了世界军事史上的奇迹。

（8）、讲解：红军长征胜利了，它具有伟大的历史意义。请同学们齐读课文82页最后一段。伴音朗读***写的《长征》，缅怀先烈，开创未来。(全班集体)

（9）、欣赏《长征组歌》

（10）、师生总结长征的意义：红军长征的胜利，彻底粉碎了国民党反动派绞杀中国革命的企图，保存了党和红军的力量。同时，它也向世界宣告，中国共产党领导的革命队伍是不可战胜的。（幻灯打出） 5、总结巩固： 今天，我们学习了红军的二万五千里长征，通过学习，你们都了解哪些知识，有什么感受和启发？我们应该学习红军的那些精神？ 总结：红军长征虽早已过去，成为了一段永不抹灭的历史，但长征精神万古长存，它将激励同学们在以后的学习、工作中不怕困难，奋发进取，它也将使同学们更加珍惜今天的幸福生活。让我们高举长征的火炬，去创造更美好的未来。

结合《二万五千里长征》就高段《品德与社会》涉及历史知识教学内容

谈几点教学建议

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简析《二万五千里长征》的教材

小学高段《品德与社会》不同于原来的思想品德课。它是一门综合课程，除了对学生进行思想品德、行为规范教育外，还有机融合了其它诸多方面的常识教育，如法制教育、历史和文化教育、地理和环境教育等，它能进一步扩大学生的视野，丰富学生的知识面，有助于学生“良好品德的形成和社会性发展”，也能为他们以后升入高一级学校的继续学习打下基础。这些方面的教育对于上课的教师来说，却因其知识点多，专业性强以及学生缺少一定的基础，增加了不小的难度。首届重庆市《品德与生活（社会）》骨干教师张荣老师给大家带来的一堂小学高

段常态课，就力图为大家提供一个关于在小学高段《品德与社会》教学中如何有机渗透历史知识的研究现场，一个供大家研讨的课例。《二万五千里长征》是人教版《品德与社会》六年级上册第二单元第三课的第六个话题。本话题主要讲述红军长征的历史原因、艰苦经过和历史意义。无论在本单元还是整个中国近现史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义，正如老红军张爱萍所说：“长征已成为中华民族意志与品格的注脚和前仆后继追求光明与理想的象征，长征精神更是革命先辈为后人留下的最宝贵的精神财富。几十年来，我们党、军队和人民正是继承和发扬了这一精神，才取得了抗日战争、解放战争的胜利，创建了社会主义新中国，并成功地进行着改革开放和社会主义现代化建设。”

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结合本课，我想主要谈一谈执教高段《品德与社会》涉及历史知识的教学内容时的几点建议。

一、重视课前材料的准备重视课前材料的准备。

这方面要体现“以生为本”，充分考虑六年级学生学习负担重，教师要积极地去准备相关材料。如张老师就将收集到的资料制作成多媒体课件。这样认真的课前准备，就能弥补一些综合课程学习上的“先天不足”，就能保证课堂教学的有效展开。当然，在条件允许的情况下，也要充分调动学生的积极性，鼓励他们主动收集相关资料，并做相关指导。

1、明确要求，让学生有目的地去准备相关的材料。由于教学内容的不同，学生需要课前准备的材料当然也不同，而作为对教学内容的提前介入，学生更是无法判断要去准备哪些材料，这些材料将派什么用场，因此教师要根据教学需要，对学生讲清楚课前准备材料的内容和用途，以便让学生有目的地去准备材料。2、指明路径，让学生能顺利地去获取相关材料。由于学生年龄小，平时活动范围基本局限在学校与家庭这二个圈子中，因而他们的社会活动能力不强。让他们走出校门，向社会收集相关的学习材料，是有一定难度的。作为培养学生能力的一种方法，也为教学提供有效的素材，教师让学生课前去准备相关的学习材料，是应该向学生指明获取材料的路径，尽量让学生少遇挫折，顺利地获取有用的材料，产生成功的喜悦。3、提供素材，让学生从中整理出有用的相关材料。教师向学生提供具有针对性的素材，让他们从这些素材中整理出有用的相关材料以备上课之用，在学生学习任务较紧或材料准备的渠道较少情况下，也是一种有效的常用方法。如向学生提供相关的书报、画册、影视材料等。当然，教师向学生提供的素材，比要求学生去准备的材料，内容要多一些，范围要大一些，以让学生在学习和了解更多内容的基础上归纳出相关的材料，为上课时所用。如不是这样，课前准备就会有“作秀”之嫌。

二、突出品德教育这条主线

品德与社会虽然是一门综合课程，但品德教育仍然是它的重头戏，是学科的基本属性。我们在具体的课堂教学中，不能偏离品德教育这条主线，把它上成地理课、历史课、社会常识课。具体操作为：

1、挖掘教材自身的情理因素对学生进行品德教育。

2、让师生的真情实感充盈综合课教学的课堂。我认为最基本的要求是师生要有真情实感。教师在课堂教学中不仅自身要有情感，而且还要通过各种有效的方法

和手段，激发学生的道德情感，形成浓浓的情感氛围，让学生的思想得到熏陶，情感得到培养，认识得提高。

三、有机融合相关的常识教学

在《品德与社会》课程教学中，怎样在进行品德教育的同时渗透常识性内容的教学，体现其综合性，我们认为要

“有机融合”。这种有机融合讲究的是内容准确、范围适度、过程自然贴切。

1、内容准确。这是从教师所涉及“常识”教学的知识内涵角度来提出。因为是融合“常识”教育，一般教学的知识点较多，所以融合的前提必须是把常识内容讲准确，没有知识性的错误。

2、范围适度。这是从教师所涉及“常识”内容教学的范围外延角度来提出。因为我们面对的是小学中高年级的学生，他们正处在一个品德与社会性发展的启蒙阶段，各种知识还处于一个形成过程中，所以课程要求学生的都是基本的、初步的知识和能力。

3、过程自然贴切。这是从教师所涉及“常识”教学的操作角度来提出。因为是有机融合，所以在教学常识内容时必须自然、贴切，没有故意或勉强的痕迹。具体是要求教师在教学过程中，在对学生进行品德教育的同时渗透对学生的“常识”教学，在对学生进行有关常识教学的同时，又渗透着品德教育，二者融合一体，恰到好处。“我抒我心”是让学生在情感得激发、认识得到一定提高之后的畅说，谈认识，谈感受，并以此来指导自己的行为。整个教学过程围绕教学目标展开且环环相扣，收到了综合教育的良好效果。

总之，创设具有挑战价值和现实意义的问题情景，激发学生主动探究，在课堂教学中做到“眼中有人，以人感人”，与学生有更多地平等对话，从而碰撞出智慧的火花，更多地发现和感悟历史。