Unit 1 How do you go to school?课件配套优秀教案案例

新标准英语（一年级起点）二年级上册

Module 7 Unit 1 How do you go to school? Lesson 2 教学设计

授课班级：天府四小

二年级二班

执教者：天府四小

王雪玮

学情分析：

本次授课为本学期新认识的班级孩子，教材是一年级起点二年级上册的学习内容，本班一年级开始学习英语，每周两课时。

该班学生活泼可爱，通过一年的英语学习以及近3个月的课堂认识，该班学生：对英语有浓厚兴趣；能初步能够听懂英语课堂指令；乐于模仿，具有初步看图猜测语言的能力；有同桌交流与小组合作的习惯与初步技能。这些都为本课时的学习奠定了语言基础与学习技能基础。

教学目标：

1. 语言能力：通过谈论“交通工具的使用”的话题，理解并听说核心语言结构：How do you go to school/work? ，I…

会听会说会读相关词汇：bike/car/bus/walk；

其中，分成语言目标：部分学生能在I…表达交通工具选用的同时，能够描述第三人称He/She…交通工具的使用。

2. 学习能力：能够通过图片与游戏，巩固词汇句型的理解与反馈；拓展到生活情境中，提供别人的交通工具的选；强化图文配对与复习的能力，并能在小组合作中通过倾听提升自己的对话能力。

3. 思维品质：能够知道远近不同选择不同的交通工具，也能大致推算出班级中步行上学的同学占大多数比例。

4. 文化品格：认识到交通安全的重要性，尤其是小学生不能骑ofo或者摩拜单车。

教学重点：

1. 理解并运用“交通工具的使用”这个话题中的核心语言结构：How do you go to school/work? ，I…进行交际。

2. 会听、会说、会读相关词汇：bike/car/bus/walk 教学难点：

1. 设置出趋于真实的情境，能让学生能够运用语言；

2. 关于交通工具话题中，核心语言结构中“by…”和“walk”的正确理解与语用。

教学准备：

1·

教具：ppt，交通安全图片资源，课堂评价图片，课文视频

2. 学具：制作poster的卡纸和图片、课堂学习单

教学流程：

活动一：新知学习

话

题：谈论课文人物Amy，Daming，Lingling等人的上学方式

目

标：在情境中再次理解Lesson 1 出现的How do you go to school？语用功能，并能正确用by bike/car/bus/walk等正确回答

语言结构：How do you go to school? ，I…

学习方式：Video辅助复习学习、看图预测、学习单自学与同桌互助

活动步骤：1. 观看Lesson 1动画，回顾已学语言材料，再次熟知谈论交通工具的话题。

2. 感知对话情境，预测语言，完成听读活动3的Lead-in。

3. 利用Amy，Daming，Lingling等熟悉人物的调查表，共同学习重点by bike/car/bus/walk，充分听取示范音并模仿表达。

4. 以学习单，看图说图，录音check，强调骑车上学是违反交法的行为。

5. 回归课本，整体听读，总结表达表达交通工具的方式。

活动二：操练巩固

话

题：进行二年级二班的上学方式的统计

目

标：在真实任务中逐渐习得本课时核心语言，能能正确提问并回答交通工具的使用。

语言结构：How do you go to school? ，I…

学习方式：小组合作、全班的统计图辅助语言运用

活动步骤：1. 示范：师生认识统计图，并进行统计的语言示范。

2. 分小组进行班级交通工具的使用的统计。

3. 制作班级poster：全班交流。

活动三：拓展运用

话

题：询问身边教师的上班方式

目

标：结合本课时核心语言结构He/She…综合运用语言介绍人物

语言结构：How do you go to school work? ，I…

He/She…等，鼓励学生自主表达

学习方式：学生采访现场的、全班探讨、共同强化交通安全

活动步骤：1. 了解任务：How do you go to school work? ，I…任务单的形式和采访的方法

2. 随机抽取学生，对现场教师进行采访，老师进行实时传送图片。

3. 全班进行图片解读，了解老师上班的交通选择。

4. 再次强调交通安全的重要性，布置作业。

作业设计：

1.听读课本内容，并能用How do you go to school/work? ，I…再采访生活中的三个朋友。

2.给朋友宣传交通安全的法规，尤其是不能骑自行车。

板书设计：

附

课堂学习单

Module 7

Unit 1 How do you go to school? Lesson 2

4

3

2

1

How do you go to school? I walk to school.

How do you go to work? I go to work by bike.

Words wall

by bike

by car

by bus

walk

教学反思：

1、

努力创设趋于真实的交流情境，提升语言的交际性与互动性。

教学设计中，始终让学生浸泡在“交通工具的使用”这样的话题当中。始终将学习任务与学生的真实生活相链接，学生表现出高昂的学习兴趣与探究的乐趣。在采访班级学生与教师的学习过程中，他们基于“信息差”的沟通，提升了用语言解决问题的能力。同时，基于目前学生生活中对于自行车的熟悉和好奇，自然地涉入交通安全知识，让学生在真实情境中体会到了遵守交通安全法的重要性。在小组合作的各个环节，二年级的学生在活动中共同识图、猜图，并且相互帮助，自然而然地提升了英语活动中语言的综合运用能力。

2、关注学生思维品质的发展

从熟悉的人物入手，激发出了谈论这个话题的必要性。在统计出班级交通工具的选择之后，带领全班学生分析poster，让学生感知出走路人数居高的原因，其目的就是让学生通过初步数据分析，对现象得出简单的结论。同时，了解完同学之后，对老师的交通方式进行推测和采访，以初步形成学生们的逻辑思维能力。

3. 创新教学辅助手段运用，发展学生学习能力

运用Hiteach软件，对于学生的采访过程实时传送，能够更好的增强大班额教学中各方的互动性与交互性。学生利用传统的纸质学习单，夯实基础之后，能够通过教学软件将自己的采访与全班分享。在教学的语言输入过程中，也通过视频增加学生模仿语言的机会与时间，对于低段的学生而言，多媒体的辅助，将有效增强语言输入的准确性；同时，通过预测之后的听力check，能够让学生形成自己学习的元认知，提升学生的初步反思能力。

教学也是遗憾的艺术。在本堂课的教学过程中，多媒体的辅助还可以做得更好：在统计阶段，可以形成数据，将各个办的数据进行对比，增强数据运用的意识，学生可以拓展到家庭作业中，进行更多的采访，有更多的课后运用语言的机会。