听：花儿与少年 月光下的凤尾竹教案板书设计ppt课件配套教案内容

《花儿与少年》教学设计

赵市中心小学

祝慕丹

【教学分析】：

《花儿与少年》由作曲家吕冰创作于1956年，系根据青海传统民歌《四季调》改编而成。《四季调》又名《四季歌》，流传于青海地区。歌曲唱的是姑娘与阿哥去踏青谈情的情景。语言生动，旋律优美而欢快，给人以美的享受。原歌舞曲是一组联曲，前后都用抒情悠长的商调旋律，中部此段转入明快的四二节奏和跳跃的旋律。作曲家吕冰在原调的基础上，把《四季调》第一、第二句间的八度大跳改为纯五度大跳，使旋律的发展更加自然、和谐，在接下来的旋律中，大量运用羽音，使歌曲在羽、宫、商、徵几个音中来回穿梭，互相映衬，在欢快的节奏和四个声部的混声合唱中，把歌舞表演推向高潮。同名器乐曲多是采用这一段音乐发展改编的。

【学情分析】：

中年级阶段的孩子，已经有一定的感知能力和识谱能力，所以一些简单的听辨和鉴赏，不会给他们带来太大的困难。但是，这个阶段的孩子容易注意力不够集中，并且慢慢开始有了羞于表现的心理，老师应该注意抓住学生的兴趣点，多鼓励合作探究学习，帮助学生快乐地欣赏。

【教学目标】：

1、欣赏竹笛独奏曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味，初步了解民歌“花儿”。

2、感受、体验乐曲中各段落情绪与拍号的变化，并能运用律动、哼唱、加打击乐伴奏、填词演唱等多种形式，感受并表现音乐描绘的画面。

3、跟着音乐跳一跳回族舞蹈，感受民族文化的多彩，增强热爱祖国音乐文化的情感和民族自豪感。

【教学重点】：

欣赏乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏，增强热爱祖国音乐文化的情感。

【教学难点】：

感受、体验乐曲中各段落情绪与拍号的变化，并能运用律动、哼唱、加打击乐伴奏、填词演唱等多种形式，感受并表现音乐描绘的画面。

【教学方法】：

聆听法、模唱法、比较法、律动法、合作法等等。

【教学准备】：

钢琴、多媒体课件、打击乐器若干等。

【教学过程】：

一、聆听花儿，走近青海

1. 聆听青海民歌《花儿与少年》

师：今天，老师带来了一首青海民歌，听——（播放青海民歌《花儿与少年》）

交流：听到了什么？

2. 介绍：花儿

师：你觉得什么样的人被称之为“花儿”？

生回答。

师：“花儿”又称“少年”，也是流行于青海等地区的一种山歌。

3. 学学回族舞蹈动作。

出示回族姑娘图片，师生交流。

师哼着旋律示范2组回族舞蹈动作，学生模仿。

4. 揭示课题并初听整首乐曲

师：今天，老师要请你们去欣赏由我们江苏作曲家吕冰先生改编的同名乐曲《花儿与少年》。（出示课题板书：《花儿与少年》）

师：听完告诉老师这首乐曲速度有什么变化？由什么乐器主奏？（完整播放笛子独奏《花儿与少年》）

生回答。

师出示图片介绍笛子。

二、听赏A部分

1. 听出节拍

师：一起听听乐曲的A段，它是几拍子的呢？跟着音乐吹吹笛子感受一下。（老师引导学生用二拍子律动模仿笛子吹奏的动作）

生：二拍子。（出示板书：2/4拍）

师：2/4拍的强弱规律是——强

弱。

2. 感受速度与情绪（一遍）

师：老师这里有组节奏，一起用身体动作表示它！

出示：

X

X

X

X

|

X

X

X

| 跺脚

跺脚

拍腿

拍腿

拍手

拍手

打响指

师生交流揭示A部分情绪：轻快、活泼地。

3. 画旋律线感受

师：这段主题旋律有什么特点呢？在A部分中出现了几遍？（生跟着图谱视频画线感受。）

生：两遍；画出的这些旋律线像山一样。

4. 用“lai”模唱熟悉旋律

学生用听唱法，跟琴用“lai”逐句模唱，老师纠正唱的不准的乐句，特别是高音处。

5. 体验男女生对唱

师出示配图发问：哇！人真多啊，他们在干什么呢？

师介绍“花儿会”。

师：让我们也扮演一回青海的小阿哥和小尕妹，来一段对唱。（男女生对唱）

三、听赏B部分

1. 初听，说出情绪（一遍）

师：

B部分可能描写了什么呢？

听后师生交流揭示主题二情绪：流畅、如歌地。

2. 复听，听出节拍（一遍）

师：这段主题是几拍子的？

揭示主题二的节拍：3/4拍。

师：三拍子的强弱规律是怎样的？

生：强-弱-弱。

3. 加打击乐器伴奏（两遍）

师出示三种打击乐器，请学生选择合适的乐器分别用在强拍、弱拍和长音处。

师：一起跟着图谱视频合作试一试，并思考，这段主题旋律在B部分中出现了几遍？

分组合作伴奏表演。

生：也是两遍。

四、欣赏第三部分

1. 律动感受第三部分旋律（师引导学生加回族舞蹈律动）

师：一起听听，第三部分重复了上面哪部分旋律？

生听后回答：A部分。

师：那这段音乐和A部分完全一样吗？

生回答。

师：那我们用“A’”来表示这个乐段。

师：尾声时，速度怎么样？

生：比较舒缓。

师：为什么会变慢呢？师生交流。

2. 揭示第三部分的音乐要素

师：最后，让我们将第三乐段的速度、情绪补充完整。

生：稍快，轻快、活泼地。（补充完整板书）

五、完整欣赏

1. 介绍曲式

师：像这样，第三段再现了第一段旋律的曲式结构，我们叫它——带再现的三部曲式。

2. 完整聆听

师：其实，乐曲除了这三个乐段和短小的尾声以外，还有一段用来引出主题的“引子部分”，你觉得它描绘了什么？

生：它可能为我们描画了青海的美丽风景。

师：一起跟着音乐再次领略青海的景美、舞美、情美吧。

（师播放视频，学生跟着视频和老师的引导，将哼唱、伴奏、律动等融入音乐声中。）

六、拓展小结

师：同学们，今天这堂课，你学到了什么？（生根据课堂学习内容，说出学到的知识。）

师总结并拓展欣赏童声合唱版本的《花儿与少年》。