14 秦兵马俑教案1

秦兵马俑

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。

3、联系课文内容理解“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重难点

重点:理解秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,感受中华民族的聪明才智,激发学生的民族自豪感。

难点:抓住过渡句理清全文的结构,理解文章的内容。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1974年3月,陕西临潼县西杨村村民抗旱打井时,在秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,后经考古工作者发掘,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。它奇在哪呢?课文又是从哪些方面介绍的?今天就让我们到这个神奇的地下王国看一看。板书:14秦兵马俑

二、精读第二段(第二自然段)

1、指出朗读第2自然段,思考:课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?板书:规模宏大

2、四人小组讨论

(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的宏大。

(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

(3)这一自然段在说明方法上有何特点?(列出大量的数据、增强了直观感受,使表达的意思更具体) (4)人们看到规模如此宏大的兵马俑会有什么感受? (人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服)

(5)朗读最后一个大长句子,理解、感悟。

前半句讲了兵马俑的恢宏气势,“看上去真……”表现

了兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情地朗读第2自然段

三、精读第三段(第3—10自然段)

1、提出要求:这一部分具体描绘了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文,思考:课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明特点?用笔在文中画出的关的词句。(板书:类型众多、个性鲜明)

2、学生自学

3、同桌交流

4、集体讨论,交流(出示课件)

(1)首先我们来到将军俑身边

①读一读描写将军俑的语句,你能想像出这们将军威猛的姿态吗?

②谁能模仿将军俑的样子摆一个造型,让我们“一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领”?

③同学评议,他像课文中描述的那位将军吗?

师:要想模仿的像,要想评议得准,就要把书读进我们的心里去,就要通过文字走进人物的心里去。

④再读课文,说说你从这位将军身上感受到了什么?⑤从你的朗读中,我们听出了你的理解、你的印象、你的感受。

读了作者的描述,看了逼真的造型,听到同学们的朗读,仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛地站在我们跟前。这就是课文里说的“惟妙惟肖”。

(2)我们再去参观其他兵马俑

①从“体格健壮、体态匀称”及穿着装扮,“手持各种利器、目光炯炯双唇紧闭、神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。

②从“上身看短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑勇猛善战的特点。

③车兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注,马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。

④同桌可以相互做一做,仿一仿,并用课文中的有关语句描述。

⑤是的,只要我们用心去感受它们,那我们不光能发现它们“神态各异”,还能感受它们内心所思所想。

⑥引读第10自然段

⑦闭上眼睛回味一下,你能看懂它们的神态吗?能听懂它们的心声吗?请用“有的……,好像……”这样的句式说一说。

(3)指导学生有感情地朗读第4—10自然段,体会秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点。

5、学习过渡段

(1)这篇课文哪两个方面介绍了兵马俑?这两方面是用哪句话连接起来的?

(2)指名读第3自然段,思考这句话在文中起什么作用

四、精读第一段和第四段(第1自然段和第11自然段) 1、学习第一段

(1)指名读第1自然段

①“举世无双”“享誉世界”这两个词是什么意思?说明了秦兵马俑的价值怎样?

②这一自然段主要写了什么?

(2)指导朗读,抓住“举世无双”“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值。

2、学习第四段

(1)齐读最后一自然段

(2)这一自然段写了什么?与第一自然段是怎样呼应的?画出相互呼应的句子。

3、(3)找出两句中的一对近义词(“举世无双”“享誉世界”)板书:举世无双

(4)品读这两句话,感受兵马俑的珍贵历史价值,激发起民族自豪感。

五、总结课文

课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)

和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对中华民族悠久灿烂的文化的热爱之情。下面是一些国家领导人对秦兵马俑的评价,同学们看一看。(出示课件)

作业:

1、仿照第二自然段的写作方法写一段话

2、课后练习题

板书:

规模宏大

秦兵马俑类型众多举世无双

个性鲜明