资料摘要
三位数除以一位数的除法教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第53页例5。教学目标1法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。2括能力。3教学重难点确定第一位商的位置，掌握计算方法。教学准备 多媒体课件教学过程一、沟通旧知，建立联系 1600÷3 800÷2 150÷3 4
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- 2018-05-25 21:00:00
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笔算优秀教学设计
未知
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关键词：笔算优秀教学设计
正文
三位数除以一位数的除法
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第53页例5。
教学目标
1
法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。
2
括能力。
3教学重难点
确定第一位商的位置，掌握计算方法。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、沟通旧知，建立联系
1
600÷3 800÷2 150÷3 400÷8
320÷4 360÷9 420÷2 420÷6
教师：谁来说说 800÷2 怎样算？420÷6怎样算？ 2
成后，让学生说出是怎样计算的。
3
4 56÷4，13
÷3计算完 教师：通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。
[通过复习口算、两位数除以一位数的笔算，为学习新知识起到孕伏作用。以
猜测引入新知，有利于激发学生学习的欲望。]
二、自主探索，学习例题
1 课件出示例5的情景图
教师：请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息？ 学生：我从图上获得这些信息，小猪吹了135个泡泡，吹了3分钟。
教师：谁能根据你所获得的信息提出数学问题？
学生：平均每分钟吹多少个泡泡？
教师:怎样列式?(板书:135÷3)
教师:这就是今天我们要学习的内容——三位数除以一位数的笔算。(板书课题)
2 学生试着用竖式计算
学生尝试自己探索并计算。
3 小组交流
教师:你是怎样计算的呢?把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和小组里的其他同学交流交流。
4 师生一起说算法
在课件上演算
5 教师追问:“4”为什么写在十位上?
明确:被除数的最高位不够商1时,就试除被除数的前两位,商要写在第二位,即十位上。
[先独立尝试计算,再以小组探讨的方式进行学习,加强新旧知识的联系,培养了学生的迁移能力。汇报学习情况,组与组之间提问、答辩有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。]
三、巩固练习,促进内化
1 课件出示类似53页课堂活动的问答
2
288÷2 = 276÷2= 639÷3=
学生独立练习。
3 课件展示填空、判断
[设计的练习题,目的性十分明确,起到了各自强化的作用。]
四、小结
1 通过这节课的学习,你学会了什么?
2. 同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题?
a、用除数先试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数,要注意除到哪一位,商就写在哪一位上面。
b、要记住余数要比除数小。
五、作业
1.回顾本课知识
2.完成练习册相应练习
3.预习新知识
四、知识延伸
如果被除数变成四位数、五位数,除数还是一位数,你会计算吗?方法是怎样的?
[复习时有猜测,在新知学习后有对知识的延伸,前后呼应,进一步使学生感受到知识之间是相互有联系的。]
教学反思:
通过这节课的教学,我觉得在以下几个方面较为成功:
充分调动了学生已有经验,让学生在两位数除以一位数的基础上通过合作交流,完成了新知识的探索,顺利促成了知识的迁移。
在计算之前先让学生判断商的位数,并估算商的大约值,不但发展了学生的数感和估算意识,而且为计算的准确性提出了保障,再通过检验确保了计算结果的准确性。
为学生的后续发展提供了可能,教师的适时指导,让学生们能积极进行学习时获得成功体验,让他们体验到数学学习的乐趣。
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