6 火红的枫叶获奖说课稿

7、火红的枫叶(第一课时)

江苏省无锡通江实验小学尤小莲教学目标:

1.认识本课16个生字,会写4个生字,理解生字组成的词语。

2.理解课文内容,体会“我”寻找那片最红的枫叶的急切心情,初步体会“我”热爱大自然、热爱老师的美好情感。

3.练习有感情地朗读课文。

教学重、难点:

1.认识16个生字,会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:多媒体课件

教学课时:两课时

一、导入揭题

1、出示枫叶图:这是什么?

板书:枫叶,枫,后鼻音。枫叶,就是枫树的叶子。

2、再看:这是什么样的枫叶?

“火红”是一种充满热情的色彩,它你燃烧的火焰一样,给人以温暖的感觉。(设计意图:课堂伊始,便让学生无忧无虑地想象,充分地表达,同时初步感知枫叶。)

3、今天,咱们一起来学习第6课:——齐读课题。

二、初步感知

1、自读课文,读准字音,读通句子,读完标好自然段序号。

2、检查生字词:指名读,齐读。

3、课文共有几个自然段?谁来读给大家听听。

4、这篇课文可以分成三部分:寻找枫叶找到枫叶制作贺卡

找出对应的自然段。

(设计意图:给课文分意义段不是二年级的年段要求,但是这篇课文的脉落非常清晰,稍加引导,孩子就能比较准确地划分好意义段,经常这样练习,孩子对课文的整体把握能力就能得到提高,为中高年级的学习打下扎实基础。) 5过渡:“我”是怎样寻找枫叶的呢?

三、精读课文第一、二自然段

1、谁来读读第一自然段。

2、“我”是怎样寻找枫叶的?

a出示“走来走去”:我走到这棵枫树下瞧瞧,走到那棵枫树下看看,又走这棵枫树下找找,这就是在枫树林里——走来走去。

b练词:()来()你还能说出一些这样的词吗?

c我在枫树林里走来走去地找,寻找得多么仔细啊!谁来读好这句话?

3、“我”想寻找怎样的枫叶?

a出示“火红火红”:火红火红的枫叶,像什么一样?

b 火红火红是一个表示颜色的叠词,你还能说出哪些这样的词语?

出示词语,齐读。

c火红火红的枫叶多美呀!谁来美美地读一读?

d齐读。

过渡:“我”找得这样认真,很快就找着了吗?为什么呢?

(设计意图:这一部分引导学生通过“ABAB”式词语的练习,来感受到枫叶的美丽)

4、自读第二自然段,想一想:我为什么没有很快找到火红火红的枫叶呢?

5、交流:为什么没有很快找到火红火红的枫叶?

出示第一、二句:“然而”是什么意思?对,这个词语表示转折,从这两句话中你读懂了什么?

6、引读第三句:“我”找不到那片最红的枫叶,心情有点着急,于是——

7、比较句子:这句话有什么不同?哪句好?好在哪里?

A“很久很久”:是多久?

(我在枫叶林里走了十分钟,二十分钟,走了很久,依然没有找到,于是继续走,走了一小时,两小时,连自己都忘记了时间,走了——很久很久,可见,要找到那片最红的枫叶还真是不容易呢!从中也看出我的决心和耐心。

b 谁来读出这份不容易,读出我的耐心和决心?

C还有哪里不同?

“找来找去”:尽管我找了很久,依然没有找到,可我没有放弃,依然在——

D是啊,从这两个词语中我们看到了文中的我找寻枫叶的不易,也体会到了我寻找枫叶的决心。

8、让我们一起再来读一读这一自然段。

9、小结:刚才,我们学习了课文的第一部分,知道了“我”正急切地在枫树林里寻找那片最红的枫叶。

那么,“我”最终有没有找到那片最红的枫叶呢?我寻找那片最红的枫叶干

什么用呢?咱们下节课再学习。

四、学习生字。

枫想总为

板书:7、火红的要枫叶

一(1-2)寻找枫叶

二(3)找到枫叶

三(4)制作贺卡

教学反思:

《火红的枫叶》是一篇语言优美的散文, 通过写“我”在树林里寻找火红的枫叶, 给老师做贺卡的事, 表达了小学生对大自然和对老师的热爱。

整个教学过程中, 我分为三个阶段。一导入新课,二初步感知课文,三精读课文第一部分,即第一、二自然段。

结合教学内容,为促进学生的语言积累,我首先紧扣文中重点词语进行了词语的扩展训练,如教学“走来走去”一词后,让学生仿说“()来()去”;感知枫叶色彩美时,抓住“火红火红”一词,引导学生感知叠词的使用更能突出色彩的美感,继而让学生试着说说还有哪些这样的词。其次,紧扣教学内容进行句子的练说。如导入部分,在出示枫叶的图片后,让学生说说这是什么样的枫叶?它给你以什么样的感觉?在感知枫叶的色彩美时,又让学生说说“火红火红的枫叶,像什么一样?”引导学生充分展开想象,体会枫叶的色彩美。

当然,这堂课也有不足的地方,如“然而”一词的理解。学生有理解成“一会儿”的,有理解成“然后”的,就是无法说出是“可是”的意思。为了教学进度,我没有再作进一步的引导,而是直接告诉他们“然而”是“可是”的意思,显然,还是有部分学生没有明白这个词的意思。如果在这一环节,先让学生读读下面的句子:

天气预报说今天是个晴天,然而今天却下雨了。

我想先出去玩一会儿再写作业,然而妈妈没有同意。

读过之后,让学生说说句子中的“然而”是什么意思,那么学生就能明白“然而”就是“可是、但是”的意思,这样的理解透彻而记忆深刻,效果远胜过老师的直接给予。所以再地引导引导,学生的答案自然而然就出来了,对文章的理解也水到渠成了。