2 暖流第一课时教学设计

上课时间:年月日

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中

体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的

写法。

教法重点:联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材

料中体会江主席对青年人情怀和对祖国古典文学的热爱。

教法难点:学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形

象的写法。

教法学法:运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。

教具准备:多媒体课件

教学时间:两课时

第一课时

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的

词语。

教学过程:

一、引课明标

1.谈话:上课之前,

我先播送一则天气预报:今天最低温度2摄氏度,最高温度12

摄氏度,偏东风三级。昨日,有一股暖流自西向东移动,江苏

地区气温近日将有所回升。

2.提问:在这则天气预报中,“暖流”指什么?

3.导入新课:在1994年年底,寒冬里的南开大学里也涌动

着一股暖流。(板书课题)这是怎么回事呢?下面请同学们打

开书。

二、自学探究

1.组织自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

3.组织交流自读情况。

(1)出示生字,组织开火车读。

(2)请同学们画出文中由生字组成的词语,同桌互相读一

读。

(3)指名分自然段朗读课文,要求把句子读通顺。

(4)读完后组织评议、正音。

4.组织再默读课文,思考:想想课文主要写了怎样的一件

事。

5.组织交流课文的主要内容。

6.尝试按事情的发展顺序给课文分段。

7.互相交流分段及段意;对其他同学的发言进行补充或提

出不同看法。

三、精讲点拨

学习课文第一段

1.指名朗读第1自然段,思考:读了这一段你知道了什么?

2.提问:从“涌动”一词你看出了什么?为什么心情会这

么激动呢?

3.组织讨论上述问题。(知道时间、地点、人物、事情等。

讨论对“涌动”一词的理解,感受因为江主席来看望南开大学

的师生员工,从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学

生各抒己见)

4.指导有感情地朗读。

四、训练达标

指导写字

1.出示全文生字,引导讨论:这么多生字中,你有什么巧

妙的方可以很快记住其中的哪几个?

2.指名读

五、小结提升

学了这堂课我的收获有什么?(谈话交流)

第二课时

课时目标:

1、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中

体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

2、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学过程:

一、引课明标

复习:1、看拼音,写词语。

和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察

2、指名读第一段,说说这一段写了什么。

二、自学探究

学习第二段

1、轻声读第二段,思索:江主席来到了南开,主要做了什么?(具体写了江主席与王辉等同学交谈)

2、分角色朗读,注意体会江主席是怎么问的,王辉又是怎样回答的。

3、结合课文谈感受。

(1)你觉得江主席怎么样?找出有关句子读一读,细细体会。

平易近人:江主席来了,他满面春风,向同学们致意。……走到王辉身边,和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

对古典文学十分热爱:背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。

(2)分组朗读、讨论。

(3)以小组为单位汇报。程序:分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4、课文写江主席平易近人,关心青年,对古典文学十分热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读,说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)

三、精讲点拨

学习第三段

1、齐读。提问:王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席?

2、反复朗读王辉的话,体会其中的激动和佩服之情。

四、训练达标

朗读全文

五、小结提升

1、课题“暖流”是什么意思?(江主席对师生的关心、对

青年人的关怀、对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪)

2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读

板书设计:

教后反思:

2 暖流

兴奋喜悦平易近人关心青年对古典文学十分热爱