一 马克思主义的诞生教案3

马克思主义的诞生

四川省北川中学

李佳

一、课程标准

简述《共产党宣言》的主要内容,认识马克思主义诞生的重大意义。

二、教学目标

1、通过对马克思主义诞生的背景及《共产党宣言》的内容的学习，培养学生用唯物史观正确认识理解人类历史发展的规律。

2、通过对马克思主义诞生的历史条件的分析，加强学生的时空观念。

3、以史料为依据,通过一定量的史料展示，培养学生的史料实证素养。

4、通过学习马克思主诞生的过程及意义，培养学生的家国情怀：体会无产阶级革命的艰巨性和复杂性,对马克思等无产阶级前辈的敬仰之情。

三、教学课时：1课时

四、教学重点、难点：《共产党宣言》的内容，马克思主义诞生的重大意义。

五、教学过程：

（一）导入新课：

学生浅谈：我眼中的马克思

（二）马克思主义诞生的条件

Ppt展示文字资料：通过大量补充和铺陈《共产党宣言》发表的背景来呈现马克思主义“道德感召”的魅力：

材料1：一到里昂就陷入了一种骇人听闻的苦难和令人难以忍受的贫困环境之中，使我非常激动，深感世道不公，心里充满了无法形容的悲痛……身为一个工人，也不知道为什么要低下头听人摆布，他甚至连遮体的破衣烂裳都没有，却织造金色的锦缎使王后穿着漂亮。连从未见到母亲嘴角上挂过笑容的孩子们也要俯身在织机上操作，用浑浊的目光注视着他们手

指下现出供达官贵人的崽子们玩赏的阿拉伯式图案或花纹！

——李斯特

1837 年访问里昂时写的一封信

材料2：工作的时候，哈里斯在腰上缠上厚厚的带子。一根链条钩在腰带上，从她两腿间穿过，另一头连着煤车，她就这样把煤车拉过陡峭湿滑的坑道，很多时候还要用手和膝盖在地上爬行。每个工作目，她都要绑着腰带和链子，从早上6点钟开始，一直工作

12 个小时，甚至在怀孕的时候也不例外……在酷热难忍的矿井里，矿工往往会脱下衣服，赤身裸体地工作，他们还会对女拖运工施行性侵犯。哈里斯自己就知道好几个人因为在矿井里遭到强暴而怀孕生子。

材料3：以下选文出自萨德勒委员会的报告，该委员会受命调查工厂中童工的状况。塞缪尔·唐纳，

29岁，工人，住在利兹附近。他从大约10 岁起就开始在马歇尔先生位于什鲁斯伯里的工厂中工作，通常的工作时间是从早5点到晚8点，有时是从早5点半到晚8点或9点。（以下为委员会与唐纳之间的问答）

委：他们是用什么方法来使孩子们保持清

醒并注意力集中呢？尤其是在你所说的工作时间的最后阶段？

唐：通常是打一下或给一拳，或者用皮带抽，有时也用手打。

委：你自己曾经被抽过吗?

唐：是的，抽得很重，直到我都站不住了，跌坐在一个凳子上，然后我又跑掉了。他抽打我的双腿，后来我又被一个男人捉住，又被抽打，并被用两条皮带绑在铁柱上，被鞭打……

委：你曾被特别严重地打过？

唐：是的，我曾被打得没有力气再哭了，也无法再说话了。

委：你那时候有多大？

唐：10岁到11岁之间吧。

设问1：上述三则材料分别反映了工业革命下的哪些社会现象？

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设问2：作为研究19世纪欧洲社会的文献，上述材料是否可信？为什么？

三则故事（材料）分别描绘了工业社会下工人的处境：恶劣的工作环境、贫富悬殊的阶层分化、高强度的工作压力、严重的童工问题，等等。

Ppt展示图片资料：经济危机、工人生活贫困等

在资本主义迅速发展的同时，基本矛盾也日渐暴露出来，经济危机频发、贫富差距扩大，社会阶级矛盾尖锐，工人们通过不断的斗争来争取自己的权益，改变自己的现状，建立自己的理想国度，其中以欧洲三大工人运动为代表（ppt展示欧洲三大工人运动资料）。他们要求推翻富人政权，争取民主共和国，要求普选权，工人参与国家管理，反对私有制社会，然而，他们的斗争都以失败宣告结束，学生思考讨论：为什么？（工人运动需要科学理论的指导才能获得成功）教师总结。

根据以上资料，学生总结马克思主义诞生的历史条件，Ppt展示总结示意图：

（1）经济前提：工业革命推动资本主义迅速发展，资本主义制度的弊端也日益暴露，为认识资本主义制度提供了可能。

（2）阶级基础：19世纪三四十年代欧洲的三大工人运动

（3）思想基础：19世纪人类优秀文化成果

德国的古典哲学、英国的古典政治经济学、英法的空想社会主义学说

（4）实践基础：马、恩长期的革命实践和理论研究

（三）《共产党宣言》

Ppt展示：《共产党宣言》相关图片资料

1848年《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生！

Ppt展示：摘录《共产党宣言》相关文字资料

马克思主义诞生的标志是《共产党宣言》的发表。马克思主义被称之为科学社会主义，“科学”一词包含的是一种强烈的逻辑论证：所谓科学，要么是能被证实，要么是能被证伪。所以，要感受马克思主义“异乎寻常的逻辑严整性”，首先要关注《共产党宣言》。下面呈现几则《共产党宣言》的内容摘录：

材料1：资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用。……它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切时代创造的全部生产力还要多，还要大。

材料2：生产力已经强大到这种关系（指资本主义）所不能适应的地步，它已经受到这种关系（资本主义）的阻碍。

材料3：共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图。他们公开宣布：他们的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界。全世界无产者，联合起来！

材料4：无产阶级将利用自己的政治统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能快地增加生产力的总量。

设问1：根据材料1，马克思对资产阶级持何种态度？你觉得是否有道理，为什么？

设问2：马克思认为资本主义已经严重阻碍了生产力的发展，能否举出史实支撑该观点？

设问3：马克思为什么会主张用暴力的方式推翻全部现存社会制度？

以上从《宣言》中截取的四则材料和相应设置的四个问题，基本构成了本课的一条线索。材料与问题当然不是一次性或连续性呈现，而是以“材料+问题”的模式，引申出不同板块的内容，起到黏合不同知识点的作用，凸显马克思主义的理性说服力。马克思主义产生于工业革命的大背景之下，对于资本主义和资产阶级的态度，马克思是以学者的客观立场，给予了高度评价，这是材料1和问题1旨在引发和解决的问题。而材料2所涉及的“生产力-生产关系”这样的抽象问题，旨在对上文铺陈的一系列工人遭遇的总结：遭遇了种种不公的工人们，在政治上无法表达合理诉求的情况下，只能以“革命”的方式来“答复”统治者，革命对生产力肯定是一种巨大破坏！材料3 中的“暴力”主张，有两个方面的作用：第一是大部分老2

师及学生都比较熟悉的，即为空想社会主义到科学社会主义提供一个合理的过渡，揭示马克思主张暴力的必然性；但是，必然性之外，还要考虑可能性。所以第二是为了论证材料2中揭示的工人起义所展现出来的无产阶级的力量问题。这样通过材料3就能让学生理解马克思主张暴力推翻现存社会是一种充满着理性思考的选择。材料4 是引出马克思的道德感召力，夺取政权的最终目的是为了人类的美好社会，呼应上文内容。

（四）马克思主义诞生的历史意义

（学生结合现实讨论总结）

马克思主义为人类开辟了一条怎样的发展道路呢？

理论上：把社会主义理论从空想变为科学；

实践上：科学的理论顺应工人运动发展的需要，推动了工人运动的发展，使社会主义运动成为不可抗拒的历史潮流；

现实上：为建设和谐社会提供理论依据。

马克主义的诞生为人类开辟了一条社会主义的阳光大道

开放探究：既然马克思主义的诞生让“工人运动有了理论指导”，“开创了无产阶级革命新时代”，⑦然而1848年以后的西方资本主义社会却并未如马克思预言的那样走向灭亡，反倒欣欣向荣，生机盎然。你是如何理解的？

小结：在21世纪的今天，马克思主义理论列入高中课程。远在大洋彼岸的美国也将《共产党宣言》列为中学生必读书之一。这说明什么？这说明马克思主义在今天仍然有他存在的重要意义。老师希望每一位同学在课余都可以去读读《共产党宣言》，你们一定会有收获。

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