23 祖先的摇篮优秀教案内容

《祖先的摇篮》(第一课时)

一、教学目标

1.认识本课“蔷”“薇”等7个生字,会写“祖”“摘”“掏”等生字。

2. 正确、流利地朗读课文,读好问句,感受原始森林的“有意思”。

3. 感悟生动形象的语言表达,聚焦动宾搭配,在理解课文内容的基础上展开想象,小组合作仿照第3小节学写诗歌。

二、教学重难点

1. 通过个人读、齐读等多种朗读方式,读好问句,感受原始森林的“有意思”。

2. 感悟生动形象的语言表达,聚焦动宾搭配,在理解课文内容的基础上展开想象,小组合作仿照第3小节学写诗歌。

三、教学过程

(一)猜谜导入,随题识“祖”

1.出示谜语,导入课题。

2.齐读课题。

3.学习生字“祖”

(1)师:题目中藏着一个生字,它是(祖)?谁来说说你怎样记住它?

(2)生跟着老师学写祖字

师:谁来提醒大家,祖字哪个地方最容易写错?跟着老师书空,注意示字旁只有一点,不要写成衣字旁。

(3)关注示字旁,生说带有礻旁的的字。

(4)揭示字理

师:其实,示字旁最开始是长这样的,你们看,多像一块桌子,用来摆放祭品,祭神用的。后来慢慢演变为这个“示”,再后来就成了偏旁。所以带有“示”旁的字多和祭祀有关,比如祝,神,祥,福。

(二)读诗识字,感知诗意

1.自读课文,出示要求。

2.检查预习,扫除障碍。

(1)摘掏蔷薇逗逮忆

小老师带读,读对了全班跟读两遍。

(2)蔷薇蝈蝈出示图片,理解意思。

(3)意思蘑菇读好轻声。

3.通读全诗,读准字音。

(1)四个同学合作读课文,其余同学边听边思考:祖先的摇篮是什么?

(2)全班齐读,揭示“祖先的摇篮”是原始森林。

(3)出示原始森林画册,看图说话,感受美丽。

(4)美美朗读第一小节。

(三)抓住动词,捕捉画面

1.指名读第二小节,其余生找祖先们的动作,在动词的下面标“△”,做记号。

2.落实答案:摘掏跑看

【易错点:“打”是蘑菇的动作,“看”才是祖先的动作,要注意纠正。】

3.出示动词,学习动宾短语搭配。

(1)学习“摘”

①生做动作理解

②如果你就是文中的祖先,你要去树上摘什么?

③出示:摘野果

④你还可以去摘什么?学生练说。

⑤师生合作读短语,生照样子说一说。

(2)学习“掏”

①出示:掏鹊蛋,生做“掏鹊蛋”动作。

②掏(),你在生活里还可以去掏什么?学生练说。

③_____地掏(),谁来像这样说一说,我怎样地去掏什么?

(3)学习“跑”和“看”

①生看图片说对应的诗句。

②你能根据“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思,在()里填上一个合适的表示动作的词语吗?

(4)用三个字的动宾短语概括第三小节里,孩子们在这里做什么呢?

逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈

(5)学生看图片,拓展想象,引导学生说动宾短语短语。

(6)生齐读动宾短语两遍。要求:第一遍带着开心的心情读。第二遍:边读边跟老师做动作。

(四)读好问句,读出问味

1.感受想象,读出疑问

同学们,思考一下,我们的祖先真的在森林里做这些事情吗?

2.试着从2、3小节里找答案,哪些地方告诉你不是真的?

3.生个人读,师评价,生再试读。

4.师范读,读出疑问的语气。

5.生齐读第一个问句。

6.数一数,二三小节里有几个问句?

生齐读问句,注意读好问句,读出疑问的语气。

7.配乐读前三小节,边读边再次想象画面。

师:听着你们读,老师也想加入你们。来,让我们一起跟着音乐读前三节,边读边想象人们的动作,和祖先们一起快乐地活动吧!

(五)小组合作,学写诗歌

1.四人小组合作,学写第三节,创作诗歌。要求:

(1)组长管理学习单,负责写讨论内容。

(2)每名组员学着第三小节说一句:孩子们还在这里做什么?不能和别人说的重复,组长记录。

(3)讨论声音放低,不影响别的小组。

2.小组交流反馈,师评价。

3.课堂总结

同学们,这节课我们走进了原始森林里,知道了我们的祖先,

他们可曾在这些大树上?这可真有?(意思)

可曾在那片草地上?这好有意思啊!

孩子们也在这里?这简直太有意思啦!

也在这里?你们瞧,我们祖先的摇篮多么有意思啊!

(六)学写生字

1.出示“摘”“掏”,观察结构规律。

2.指导学生写好左窄右宽,生指出易错部分。

3. 教师范写,学生书空

4. 生练写,师巡视,指导。

(七)布置作业

回家把这首诗歌读给爸爸妈妈听,让他们也来一起感受一下,我们祖先的摇篮是多么的有意思!

四、板书设计